:max_bytes(150000):strip_icc()/Blooms-56a36f815f9b58b7d0d1f20d.gif)
อนุกรมวิธานของบลูมเป็นระบบการจำแนกประเภทสำหรับทักษะความรู้ความเข้าใจที่ใช้ในการเรียนรู้ ครูใช้อนุกรมวิธานนี้ในการวางแผนบทเรียน
อนุกรมวิธานเป็นระบบที่จัดกลุ่มและสั่งแนวคิดหรือสิ่งของต่างๆ เช่น การจำแนกประเภททางชีววิทยาที่รวมถึงครอบครัว สกุล และสปีชีส์ ในปี 1956 เบนจามิน บลูม นักจิตวิทยาด้านการศึกษา ได้สร้างอนุกรมวิธานของทักษะการเรียนรู้ที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้
หกระดับของทักษะทางปัญญา
อนุกรมวิธานของ Bloom มีทักษะทางปัญญาหกระดับ โดยแต่ละระดับสร้างขึ้นจากระดับก่อนหน้า ได้แก่ ความรู้ ความเข้าใจ การประยุกต์ใช้ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการประเมิน
อนุกรมวิธานนี้มักแสดงโดยปิรามิดที่แบ่งออกเป็นหกส่วน ส่วนล่างคือความรู้ ในระดับนี้ เด็กๆ จะจดจำข้อเท็จจริงและรายละเอียดต่างๆ นี่เป็นพื้นฐานสำหรับทักษะการเรียนรู้อื่นๆ ทั้งหมด ดังนั้นเวลาส่วนใหญ่จึงทุ่มเทให้กับทักษะนี้ในโรงเรียน ระดับที่สองคือความเข้าใจ แค่จำข้อเท็จจริงและรายละเอียดไม่เพียงพอ เด็กจำเป็นต้องเข้าใจแนวคิด เมื่อเด็กเข้าใจแนวคิดแล้ว พวกเขาจะต้องสามารถประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ต่างๆ ได้
เมื่อเราเลื่อนพีระมิดขึ้น ทักษะการรู้จำที่ต้องใช้มีความต้องการมากขึ้นเรื่อยๆ
การวิเคราะห์ต้องการให้นักเรียนพิจารณาส่วนต่างๆ ของบางสิ่งและคิดว่าหมายถึงอะไร พวกเขาอาจต้องเปรียบเทียบและเปรียบเทียบสองสิ่ง ตัวอย่างเช่น การสังเคราะห์ต้องการให้นักเรียนทำมากกว่าสิ่งที่เห็นหรืออ่าน ตัวอย่างเช่น พวกเขาอาจถูกขอให้พิจารณาว่าการเติบโตขึ้นมาในอาณานิคมอเมริกาจะเป็นอย่างไร
ระดับบนสุดของปิรามิดคือการประเมิน ในระดับนี้ นักเรียนทำงานเพื่อสร้างความคิดเห็นและอธิบายเหตุผลเบื้องหลังความคิดเห็น ความคิดเห็นดังกล่าวต้องการให้นักเรียนสามารถเลื่อนระดับขึ้นไปได้ตั้งแต่การได้รับความรู้ไปจนถึงความสามารถในการตัดสิน
การแก้ไขอนุกรมวิธานของ Bloom
ในปี 1990 อนุกรมวิธานได้รับการแก้ไขโดยแทนที่คำนามด้วยกริยา แทนที่จะใช้ความรู้ ความเข้าใจ การประยุกต์ใช้ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ และการประเมิน เวอร์ชันที่แก้ไขแล้วแสดงรายการการจดจำ ความเข้าใจ การนำไปใช้ การวิเคราะห์ การประเมิน และการสร้าง การประเมินไม่ใช่ระดับบนสุดอีกต่อไป มันเข้ามาแทนที่การสังเคราะห์แล้วสร้างขึ้นไปที่ด้านบนสุด
ในทางเทคนิค แม้ว่าการสังเคราะห์และประเมินผลจะเพิ่งเปลี่ยนสถานที่ แนวคิดเบื้องหลังการเปลี่ยนแปลงคือ ก่อนที่ใครจะสามารถสร้างสิ่งใหม่ – สังเคราะห์ – เขาต้องสามารถประเมินข้อมูลที่เขามีอยู่แล้ว การสร้างหรือการสังเคราะห์ถือเป็นทักษะทางจิตที่ยากที่สุด
การใช้อนุกรมวิธานของ Bloom กับเด็กที่มีพรสวรรค์
ทักษะที่ด้านล่างของปิรามิดที่แสดงอนุกรมวิธานของ Bloom ถือเป็นทักษะการคิดระดับล่าง เป็นทักษะที่ง่ายที่สุดที่จะเชี่ยวชาญ ทักษะจะซับซ้อนมากขึ้นเมื่อเลื่อนขึ้นไปบนพีระมิด โดยทักษะระดับสูงจะถือเป็นทักษะการคิดระดับสูง
เด็กส่วนใหญ่ต้องใช้เวลาส่วนใหญ่กับทักษะระดับล่างก่อนจึงจะสามารถไปถึงระดับที่สูงขึ้นได้ ตัวอย่างเช่น เด็กต้องใช้เวลาท่องจำข้อเท็จจริงก่อน พวกเขาต้องใช้เวลาพอสมควรเพื่อทำความเข้าใจแนวคิดที่พวกเขาได้เรียนรู้ เมื่อพวกเขาได้เรียนรู้และเข้าใจแนวคิดแล้ว พวกเขาสามารถนำไปใช้กับสถานการณ์ใหม่ได้ นั่นคือทักษะระดับล่างทั้งหมด ไม่ใช่จนกว่าทักษะแรกเหล่านั้นจะเชี่ยวชาญ เด็กๆ ก็สามารถก้าวไปสู่ทักษะระดับสูงได้
ปิรามิดควรถูกคว่ำสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ เด็กที่มีพรสวรรค์ต้องใช้เวลาน้อยลงกับทักษะระดับล่าง
พวกเขาสามารถจดจำข้อเท็จจริงและรายละเอียดได้เร็วกว่าเพื่อนที่ไม่มีพรสวรรค์และมีปัญหาในการทำความเข้าใจแนวคิดน้อยกว่า พวกเขาพร้อมที่จะก้าวไปสู่ทักษะระดับสูงเร็วกว่านี้ ซึ่งพวกเขาจะได้รับความท้าทายส่วนใหญ่ ในระดับที่สูงขึ้นเหล่านี้ที่เด็กที่มีพรสวรรค์จะได้รับความท้าทายด้านวิชาการเป็นส่วนใหญ่
Discussion about this post