การศึกษาพิเศษเพื่อการบาดเจ็บที่สมอง

เด็กที่มีอาการบาดเจ็บที่สมอง (TBI) นำเสนอความท้าทายที่ไม่เหมือนใครสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาพิเศษ การบาดเจ็บที่สมองที่กระทบกระเทือนจิตใจรวมอยู่ในหมวดหมู่การวินิจฉัยใน IDEA และนักเรียนที่มีอาการบาดเจ็บที่สมองพิการจะมีสิทธิ์ได้รับการศึกษาพิเศษและบริการที่เกี่ยวข้องความต้องการของนักเรียนจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับระดับของการบาดเจ็บ นอกจากนี้ หากนักเรียนมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ก่อนที่จะได้รับบาดเจ็บที่สมอง ความบกพร่องทางการเรียนรู้ของนักเรียนจะกลายเป็นปัญหามากขึ้น

ประสานงานบริการการศึกษาพิเศษเพื่อการบาดเจ็บที่สมอง

เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับผู้ปกครองและโรงเรียนที่จะต้องทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์ เนื่องจากนักเรียนจะเปลี่ยนกลับไปเรียนที่โรงเรียนหลังจากได้รับบาดเจ็บที่สมอง ซึ่งจะช่วยให้การวางแผนได้รับการสนับสนุนที่จำเป็นในโรงเรียนทันเวลา เพื่อช่วยให้นักเรียนประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลง

ผู้ปกครองสามารถช่วยโรงเรียนเตรียมการได้โดยการแบ่งปันข้อมูลการประเมินและการรักษาจากแพทย์และนักบำบัดโรคของนักเรียนกับผู้บริหารการศึกษาพิเศษของเขตการศึกษาและผู้อำนวยการโรงเรียน นี่เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่เจ้าหน้าที่ของโรงเรียนต้องการการฝึกอบรมเพื่อตอบสนองความต้องการของเด็กก่อนที่จะกลับไปโรงเรียนด้วยอาการบาดเจ็บที่สมอง

อาการและพฤติกรรมการบาดเจ็บที่สมองบาดแผลคืออะไร?

ขึ้นอยู่กับความรุนแรงของความพิการและส่วนใดของสมองที่ได้รับบาดเจ็บ นักเรียนที่ได้รับบาดเจ็บเหล่านี้จะแสดงอาการต่างๆ ตั้งแต่เล็กน้อยไปจนถึงทำให้ร่างกายทรุดโทรม ปัญหาทั่วไป ได้แก่ :

• สมาธิสั้นและหุนหันพลันแล่น

• อารมณ์แปรปรวนและพฤติกรรมท้าทาย
• ปัญหาหน่วยความจำและการสื่อสาร
• ขาดการยับยั้ง
• ภาษาที่ไม่เหมาะสมต่อสังคม
• การไม่สามารถรับรู้ถึงพฤติกรรมของพวกเขาเป็นการล่วงละเมิดหรือไม่เหมาะสม
• ภาวะซึมเศร้า
• ไม่สามารถโฟกัสหรือให้ความสนใจได้
• ปัญหาทางร่างกาย

แม้ว่านักเรียนที่ได้รับบาดเจ็บที่สมองอาจดูเหมือนไม่มีอะไรผิดปกติ แต่อาการบาดเจ็บที่สมองภายในนั้นมีอยู่จริงและอาจดีขึ้นหรืออาจไม่ดีขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป ด้วยเหตุนี้ ครูและผู้ปกครองไม่ควรมองว่าพฤติกรรมดังที่กล่าวมาข้างต้นเป็นปัญหาความประพฤติทั่วไป

นักเรียนบาดเจ็บทางสมองที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ — การวางแผนโปรแกรมการศึกษาพิเศษ

ในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษารายบุคคล (IEP) ที่มีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนที่มีอาการบาดเจ็บที่สมองและความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง สิ่งสำคัญคือต้องรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ผ่านการทบทวนข้อมูลทางการแพทย์ที่มีอยู่ทั้งหมดและดำเนินการประเมินผลรายบุคคลอย่างละเอียดถี่ถ้วน

การประเมินควรรวมถึงการทดสอบสติปัญญา การประเมินทางวิชาการในด้านการอ่าน การเขียนและคณิตศาสตร์ การประเมินทักษะพฤติกรรมการปรับตัว มาตราส่วนการให้คะแนนพฤติกรรมของปัญหา พัฒนาการและประวัติทางสังคม การประเมินคำพูดและภาษา และการประเมินกิจกรรมบำบัด ในกรณีที่นักเรียนมีปัญหาเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวโดยรวม เช่น ในการเดินหรือการเคลื่อนไหวร่างกายที่ใหญ่ จำเป็นต้องมีการประเมินทางกายภาพบำบัดด้วย

การพัฒนาโปรแกรมการศึกษารายบุคคลสำหรับนักเรียนที่บาดเจ็บทางสมองที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้

ทีมพัฒนาโปรแกรมการศึกษารายบุคคลประกอบด้วยผู้ปกครองของเด็ก ครูประจำ ครูการศึกษาพิเศษ และผู้ประเมินควรประชุมกันเพื่อหารือเกี่ยวกับสิ่งที่ค้นพบและพัฒนาแผน หากเป็นไปได้ การรวมผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์ที่ปฏิบัติต่อเด็กระหว่างการรักษาตัวในโรงพยาบาลอาจเป็นประโยชน์ หากแพทย์ไม่อยู่ ให้นำสำเนารายงานไปให้ทีม

ด้วยข้อมูลนี้ ทีมงานสามารถกำหนดความสามารถในปัจจุบันของเด็ก และพัฒนาเป้าหมายระยะยาวและวัตถุประสงค์ระยะสั้นได้ ทีมงานยังสามารถกำหนดวิธีที่ดีที่สุดสำหรับการบริการเหล่านี้และสภาพแวดล้อมที่จำกัดน้อยที่สุดสำหรับนักเรียน เป็นสิ่งสำคัญสำหรับทีมที่จะต้องคงความยืดหยุ่นและพร้อมที่จะตอบสนองความต้องการใดๆ ที่นักเรียนอาจมีซึ่งไม่คาดคิด ในบางกรณี ทีมไม่สามารถคาดการณ์ปัญหาบางประเภทได้จนกว่าเด็กจะกลับเข้าสู่สภาพแวดล้อมการศึกษาอีกครั้ง

ความท้าทายที่สำคัญที่สุดในการให้บริการนักเรียนอาจเป็นเรื่องการจัดการพฤติกรรม นักเรียนมักจะกระสับกระส่าย ไม่สามารถโฟกัส และกระทำมากกว่าปก ในหมู่วัยรุ่น เป็นเรื่องปกติที่จะเห็นพฤติกรรมวัยรุ่นทั่วไปในรูปแบบที่รุนแรงมากขึ้น พฤติกรรมเสี่ยง ไม่สนใจความปลอดภัยส่วนบุคคลและความปลอดภัยของผู้อื่น พฤติกรรมทางเพศและภาษาที่ไม่เหมาะสมและเป็นสาธารณะ และอาจเกิดการหยุดชะงักในห้องเรียน ด้วยการฝึกอบรมสำหรับเจ้าหน้าที่และการให้การสนับสนุนเพิ่มเติม นักเรียนจะมีโอกาสประสบความสำเร็จมากที่สุด​