การสะกดคำที่สร้างสรรค์หรือประดิษฐ์ขึ้นในโรงเรียน

หากคุณมีลูกเพิ่งหัดเขียน คุณได้รับคำเตือนจากครูของเธอว่า: อย่าแก้ไขการสะกดคำ! เป็นส่วนหนึ่งของความเข้าใจใหม่เกี่ยวกับวิธีการเรียนรู้ภาษาและวิธีที่เด็กเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน คุณอาจรู้สึกงุนงงกับวิธีการสะกดคำอันน่าทึ่งบางอย่างที่บุตรหลานและเพื่อนร่วมชั้นของเธอสะกด แต่นั่นคือประเด็น

การสะกดแบบประดิษฐ์หรือประดิษฐ์คืออะไร?

การสะกดคำแบบประดิษฐ์หมายถึงการฝึกหัดของเด็กโดยใช้การสะกดคำที่ไม่ถูกต้องและผิดปกติ บางครั้งเรียกว่า “ประดิษฐ์การสะกดคำ” โดยทั่วไป นักเรียนที่ใช้การสะกดคำอย่างสร้างสรรค์มักใช้การสะกดคำอย่างสร้างสรรค์ รูปแบบการเขียนของคำที่สะกดอย่างสร้างสรรค์มักจะประกอบด้วยตัวอักษรของเสียงที่เด็กได้ยินเมื่อเขาพูดคำหนึ่ง อันที่จริง คุณอาจได้ยินครูพูดกับเด็กที่ถามวิธีสะกดคำว่า “เขียนเสียงที่คุณได้ยิน”

ครูหลายคนอนุญาตให้นักเรียนใช้การสะกดคำอย่างสร้างสรรค์เพื่อแสดงความคิดเห็นโดยไม่ต้องกังวลกับรูปแบบหรือรูปแบบ

ประโยชน์

ประการแรกและสำคัญที่สุด การสะกดคำอย่างสร้างสรรค์ช่วยลดความเครียดในการเขียน สำหรับเด็กที่เพิ่งเรียนรู้ที่จะแสดงความคิดเห็นบนกระดาษ กระบวนการมากมาย เช่น การจัดระเบียบความคิด การเลือกใช้คำ ไวยากรณ์ และทักษะการเคลื่อนไหวที่จำเป็นในการใส่เครื่องหมายบนกระดาษ—อาจเป็นเรื่องที่หนักใจ การถอดการสะกดออกจากสมการช่วยให้พวกเขากังวลน้อยลง

ประการที่สอง การสะกดคำอย่างสร้างสรรค์เป็นวิธีการสอนมีความสอดคล้องกับวิธีที่สมองเรียนรู้จริงมากกว่า แทนที่จะท่องจำการสะกดคำด้วยการท่องจำ เด็กๆ ได้รับการสนับสนุนให้แก้ปัญหาเกี่ยวกับการสะกดคำ พวกเขาใช้สิ่งที่พวกเขารู้เกี่ยวกับเสียงที่ตัวอักษรทำเพื่อจับเสียงที่พวกเขาได้ยินบนกระดาษ

เมื่อเด็กๆ รู้จักการสะกดคำที่เป็นมาตรฐานมากขึ้นผ่านการอ่าน พวกเขาเริ่มสร้างรูปแบบและเห็นกฎการสะกดคำ ตัวอย่างเช่น พวกเขาอาจตระหนักว่าการเติม “s” ทำให้คำเป็นพหูพจน์ หรือการเติม “e” จะเปลี่ยนเสียงของ สระ พวกเขาคุ้นเคยกับคำที่สะกดผิดทั่วไปเช่น “เคย” และ “ของ”

เมื่อใดที่การสะกดคำที่สร้างสรรค์มีความเหมาะสม?

เด็กแต่ละคนเรียนรู้ในอัตราที่ต่างกัน การสะกดคำอย่างสร้างสรรค์นั้นช่วยได้มากสำหรับผู้อ่านและนักเขียนช่วงแรกๆ และอย่างที่ครูบอก สิ่งสำคัญคือต้องต่อต้านการกระตุ้นให้แก้ไขการสะกดคำ โดยทั่วไปแล้วการสะกดคำของเด็กๆ จะเหมาะกับการออกเสียงในชั้นอนุบาลและชั้นประถมศึกษาต้นตอนต้นโดยทั่วไป ด้วยโปรแกรมการศึกษาที่แข็งแกร่ง เด็ก ๆ ควรได้รับการสะกดคำมาตรฐานผ่าน “กำแพงคำ” เวลาเล่านิทาน และภาพอื่นๆ ในห้องเรียน ระยะเปลี่ยนผ่านที่การสะกดคำแบบออกเสียงเสริมด้วยการสะกดคำแบบมาตรฐานของคำที่ไม่ปกติอาจคงอยู่ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

เด็กที่สะกดคำได้ไม่ดีหรือติดอยู่ในขั้นตอนของการสะกดคำที่เพื่อนร่วมชั้นผ่านไปมักจะเป็นนักเรียนที่ไม่ได้รับการสะกดคำตามมาตรฐานโดยการอ่านและเขียนที่บ้าน