สาเหตุของความขัดแย้งหลักทั่วไป

Common Core State Standards (CCSS) เป็นพิมพ์เขียวการศึกษาเกี่ยวกับทักษะการรู้หนังสือและคณิตศาสตร์ที่จะสอนในแต่ละระดับชั้น ส่งผลให้เด็กๆ ทั่วทั้งสหรัฐอเมริกามีชุดทักษะที่มั่นคงเหมือนกันในแต่ละระดับชั้น

ถ้าอย่างนั้น จะเอะอะทั้งหมดเกี่ยวกับถ้ามาตรฐานใหม่ไม่มีอะไรมากไปกว่าพิมพ์เขียวทั่วไปเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนได้รับการสอนทักษะพื้นฐานเดียวกันในแต่ละระดับชั้น

มีสาเหตุหลายประการที่อยู่เบื้องหลังความกังวลเกี่ยวกับการอภิปราย CCSS บทความนี้จะกล่าวถึงข้อร้องเรียนและความผิดหวังทั่วไป และอธิบายสิ่งที่อยู่เบื้องหลังจริงๆ ความเข้าใจนี้สามารถช่วยให้คุณสนับสนุนการศึกษาของบุตรหลานของคุณได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ผลกระทบต่อเขตโรงเรียน

บางคนกังวลว่า CCSS จะส่งผลเสียต่อโรงเรียนในท้องถิ่น พวกเขากลัวว่าจะสูญเสียการควบคุมในท้องถิ่น เงินทุนของรัฐบาลกลาง หรือประสิทธิภาพของเขตของตนจะลดลง

กลัวการสูญเสียการกำกับดูแลในท้องถิ่น

ระบบโรงเรียนรัฐบาลของสหรัฐอเมริกามีต้นกำเนิดมาจากโรงเรียนห้องเดี่ยวที่ได้รับการพัฒนาและควบคุมในพื้นที่ รากฐานที่สำคัญของระบบการศึกษาของเราช่วยให้แต่ละภูมิภาคของประเทศที่มีขนาดใหญ่และมีความหลากหลายของเราสามารถปรับสิ่งที่สอนในโรงเรียนให้ตรงกับความต้องการเฉพาะของแต่ละชุมชน

บางกลุ่มกลัวว่า CCSS จะนำไปสู่การบังคับทั่วประเทศที่บังคับให้ทุกโรงเรียนทั่วประเทศสอนเหมือนกันทุกประการ ไม่ว่าชุมชนท้องถิ่นจะเชื่อว่าเด็กจำเป็นต้องรู้ข้อมูลเดียวกันนี้หรือไม่

ความเป็นจริง: แต่ละรัฐและเขตการศึกษาในท้องถิ่นยังคงรักษาทางเลือกในสิ่งที่เด็กจะได้เรียนรู้ แต่ละรัฐจะเลือกว่าจะใช้มาตรฐานของตนเองหรือไม่ แต่ละรัฐอาจนำมาตรฐานมาใช้ตามที่เขียนไว้ หรือพวกเขาสามารถสร้างชุดมาตรฐานที่เข้มงวดของตนเองได้

กลัวการสูญเสียเงินทุนของรัฐบาลกลาง

มีข้อมูลที่ผิดมากมายในสื่อข่าวเกี่ยวกับการระดมทุนของรัฐบาลกลางในแต่ละรัฐขึ้นอยู่กับว่ารัฐใช้ CCSS เป็นมาตรฐานของตนเองหรือไม่ จากข้อมูลของกระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกา ในปี 2010 มีเพียง 12% ของงบประมาณการศึกษาโดยเฉลี่ยเท่านั้นที่จ่ายโดยเงินดอลลาร์ของรัฐบาลกลาง

เงินทุนส่วนที่เหลือมาจากแต่ละรัฐและเขตท้องถิ่น เงินของรัฐบาลกลางไม่ได้ทำขึ้นเป็นจำนวนมากของเงินทุนเพื่อการศึกษาในสหรัฐอเมริกา

รัฐที่ต้องการยกเว้นข้อกำหนดของ ESSA สามารถทำได้หากพวกเขาใช้ CCSS กองทุน Race to the Top สนับสนุนเขตต่างๆ ที่รับเอา CCSS ทว่าหลายรัฐที่ไม่ใช้ CCSS ได้รับรางวัล Race to the Top ตามเว็บไซต์ Common Core State Standards Initiative

แต่ละรัฐและเขตยังคงสามารถตรวจสอบความต้องการของตนเองและข้อกำหนดของทุนสนับสนุนและเงินทุนของรัฐบาลกลางต่างๆ ไม่ใช่ว่าทุกรัฐจะต้องนำ CCSS มาใช้เพื่อรับเงิน แต่จะต้องใช้มาตรฐานระดับสูงเพียงอย่างเดียว

กลัวโดนหลอก

ความกลัวนี้เกิดจากแนวคิดที่ว่าหากมีการนำมาตรฐานชุดหนึ่งไปใช้ทั่วประเทศ พื้นที่ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดที่มีอยู่ของเราจะต้องลดมาตรฐานลงเพื่อให้สอดคล้องกับ CCSS

ในความเป็นจริง CCSS เป็นชุดมาตรฐานที่เข้มงวดซึ่งสอดคล้องอย่างยิ่งกับความคาดหวังของพื้นที่ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดของประเทศ นักแสดงชั้นนำหลายคนมีความคาดหวังที่เกือบจะเหมือนกับ CCSS แล้ว พื้นที่เหล่านี้มีการเปลี่ยนแปลงน้อยมาก

CCSS พยายามทำให้โรงเรียนในประเทศของเราทั้งหมดมีมาตรฐานระดับสูงเหล่านี้ เพื่อให้เด็กทุกคนได้รับการศึกษาชั้นยอด ไม่ใช่นำสิ่งที่ดีที่สุดมาสู่ระดับปานกลาง

การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่นั้นยาก

การพัฒนาและการนำ CCSS ไปใช้ถือเป็นการปฏิรูปประเทศครั้งใหญ่ นั่นหมายความว่านี่คือการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ที่เกิดขึ้นทั่วทั้งระบบโรงเรียนของเราในทุกระดับ

คุณเคยต้องผ่านการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ทั่วทั้งระบบในที่ทำงานของคุณหรือไม่? คุณจำความหงุดหงิดและความสับสนในตอนแรกที่คุณรู้สึกเมื่อคุณเปลี่ยนระบบปฏิบัติการคอมพิวเตอร์หรือต้องเรียนรู้วิธีการทำงานใหม่ในที่ทำงานได้หรือไม่ การเปลี่ยนแปลงประเภทนี้เกิดขึ้นทั่วทั้งระบบโรงเรียนของเรา

สำหรับอาจารย์และผู้บริหาร

มีผู้ปกครอง ผู้บริหาร ครู และอื่นๆ ที่เคยสอนตามความคาดหวังระดับชั้นก่อนหน้า คู่มือหลักสูตรกำลังถูกเขียนใหม่เพื่อให้ตรงกับชุดทักษะที่กำหนดไว้ใหม่สำหรับแต่ละระดับชั้น

ความแตกต่างที่ใหญ่ที่สุดสำหรับรัฐส่วนใหญ่คือ CCSS สอนทักษะที่สำคัญที่สุดที่เด็ก ๆ ต้องการในระดับที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

ครูและผู้บริหารต้องทำความคุ้นเคยกับความแตกต่างระหว่างสิ่งเก่ากับสิ่งใหม่ จะมีความสับสนเกี่ยวกับสิ่งที่คาดหวังในขณะนี้เมื่อเทียบกับอดีต

ครูประจำชั้นจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับมาตรฐานใหม่และสื่อการสอนใหม่ที่แต่ละเขตการศึกษาใช้ ครูผู้มีประสบการณ์ต้องหาวิธีใหม่ในการอธิบายเนื้อหาใหม่ที่พวกเขากำลังสอนในโรงเรียน การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดนี้นำไปสู่ความคับข้องใจ—เป็นการง่ายที่จะตำหนิ CCSS สิ่งสำคัญคือต้องดูที่มาของความหงุดหงิด—หนังสือเรียนเล่มใหม่ที่ไม่คุ้นเคย? บางทีบทเรียนที่สามารถปรับปรุงได้?

ในฐานะผู้ปกครอง เราต้องพิจารณาอย่างใกล้ชิดถึงปัญหาที่เกิดขึ้นเมื่อมีการนำมาตรฐานใหม่ๆ มาใช้ในโรงเรียนของบุตรหลานของเรา นักเขียนข่าวท้องถิ่นหลายคนอาจไม่คุ้นเคยกับการศึกษาพอที่จะเข้าใจความแตกต่างระหว่างมาตรฐานใหม่กับหลักสูตรที่ใช้ในการดำเนินการ ปัญหาคือ CCSS หรือเป็นตำรา สื่อการเรียนการสอน หรือบทเรียนใหม่

สำหรับนักเรียน

เด็กกำลังผ่านระบบที่มีการเปลี่ยนแปลง เมื่อลูกของคุณกลับไปโรงเรียนในช่วงฤดูใบไม้ร่วง และมีการปรับหลักสูตรใหม่ให้สอดคล้องกับมาตรฐานใหม่ ลูกของคุณก็ยังมาจากระบบเดิม มีการสร้างสื่อใหม่ซึ่งถือว่าปีที่แล้วบุตรหลานของคุณได้เรียนรู้สิ่งที่อยู่ใน CCSS สำหรับระดับชั้นก่อนหน้า

CCSS ได้รับการออกแบบเพื่อสร้างทักษะตามลำดับ เป็นไปได้มากว่าครูของบุตรหลานของคุณจะรู้ว่าโรงเรียนในพื้นที่ของคุณสอนอะไรก่อนหน้านี้และจะรู้เกี่ยวกับช่องว่างระหว่างทักษะเก่าและทักษะใหม่ที่กำลังสอน ตอนนี้ครูต้องเติมช่องว่างความรู้เหล่านี้ ซึ่งต้องใช้เวลาเพิ่มเติมในตารางเรียนปีการศึกษาที่ยุ่งมากอยู่แล้ว

ความท้าทายอีกประการหนึ่งคือการเน้นที่ CCSS เกี่ยวกับการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทักษะการแก้ปัญหา

ในหลายรัฐ ความคาดหวังก่อนหน้านี้มุ่งเน้นไปที่การคำนวณทางคณิตศาสตร์และการอ่านเพื่อความเข้าใจ CCSS นำคณิตศาสตร์และการรู้หนังสือให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ทำให้เด็กๆ คิดมากขึ้น

นี้เป็นประโยชน์ เด็ก ๆ ในปัจจุบันจะพัฒนาความสามารถในการคิดผ่านการเปลี่ยนแปลงและมีทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ที่จำเป็นสำหรับสังคมที่ใช้เทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วที่เราเป็นอยู่

การเปลี่ยนจากการคำนวณเป็นการแก้ปัญหาเห็นได้ง่ายที่สุดจากปัญหาคำศัพท์ทางคณิตศาสตร์ที่เพิ่มขึ้น ปัญหาคณิตศาสตร์ที่เน้นกลยุทธ์การแก้ปัญหาในชีวิตจริงมักเป็นปัญหาที่ท้าทายที่สุดที่ผู้ปกครองในปัจจุบันต้องเผชิญในการบ้านวิชาคณิตศาสตร์เมื่ออยู่ในโรงเรียน ต้องใช้กลยุทธ์ที่แตกต่างกันในการแก้ปัญหาเหล่านี้ เด็ก ๆ ไม่สามารถเรียนรู้อัลกอริธึมได้อีกต่อไป เด็ก ๆ ทุกวันนี้ต้องเข้าใจว่าตัวเลขเหล่านี้หมายถึงอะไรจริง ๆ และมีความเกี่ยวข้องอย่างไร

ในทำนองเดียวกัน การเน้นไปที่การคิดเชิงวิพากษ์ผ่านข้อความที่ซับซ้อนมากขึ้นในการอ่านทำให้เด็กที่เรียนจบสูงแค่ตอบคำถามโดยการถ่มน้ำลายกลับประโยคที่พบในการอ่าน แทนที่จะเป็นอย่างนั้น คำถามที่ท้าทายซึ่งถามผู้อ่านเกี่ยวกับเจตนาของผู้เขียนและความแตกต่างในการอ่านที่เกี่ยวข้อง ตอนนี้เป็นส่วนหนึ่งของการบ้าน อีกครั้งหนึ่ง แนวคิดคือการพัฒนานักคิดและนักแก้ปัญหาให้ดีขึ้น นี่เป็นการเปลี่ยนแปลงที่ท้าทายสำหรับเด็ก

มาตรฐานที่สับสน

มาตรฐานบอกทักษะและความรู้ที่นักเรียนควรมีในแต่ละระดับชั้น หลักสูตรแตกต่างจากมาตรฐานในหลักสูตรที่อาจอธิบายวิธีที่ครูนำเสนอเนื้อหา หรือวัสดุที่พวกเขาใช้ในการทำ

ตัวอย่างเช่น ในเกรด 11-12 CCSS จะพูดถึงนักเรียนที่อ่านบทละครของเชคสเปียร์และเปรียบเทียบกับบทละครของอเมริกา แต่มาตรฐานไม่ได้ระบุว่าต้องใช้บทละครใด เขตการศึกษาในท้องถิ่นหรือครูแต่ละคนจะตัดสินใจว่าจะใช้บทละครใดเพื่อสอนความรู้ว่าบทละครของเชคสเปียร์เป็นอย่างไรเมื่อเปรียบเทียบกับบทละครของชาวอเมริกัน

ไม่มี “Common Core method” ใดในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ไม่มี “รูปแบบการสอน Common Core” เดียวที่ต้องใช้เป็นส่วนหนึ่งของ CCSS มีการพัฒนาสื่อการสอนและกลยุทธ์การสอนใหม่ๆ เพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานใหม่ มีหนังสือเรียนและสื่อการสอนมากมายที่สอดคล้องกับ CCSS วัสดุเหล่านี้มีคุณภาพแตกต่างกันไป เช่นเดียวกับวัสดุที่มีอยู่เมื่อยี่สิบปีที่แล้ว

ความเป็นจริง: การมีมาตรฐานมากกว่าหลักสูตรที่กำหนด รัฐและเขตการศึกษาสามารถตัดสินใจว่าจะสอนมาตรฐานอย่างไร ตัวอย่างเช่น มาตรฐานการรู้หนังสือระดับสูงหลายฉบับได้แนะนำข้อความ แต่เขตท้องถิ่นที่ใช้ CCSS สามารถเลือกใช้สิ่งที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงในการสอนมาตรฐานใน CCSS ได้ ผู้ปกครองควรสนับสนุนโรงเรียนของตนในการหาสื่อคุณภาพสูงที่ใช้งานได้ สำหรับมาตรฐานใดๆ – CCSS หรืออย่างอื่น – ที่นำมาใช้

แหล่งข้อมูลและการฝึกอบรมใหม่

การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดนี้จำเป็นต้องมีสื่อการสอนใหม่ การฝึกอบรมใหม่ และการพัฒนาวิชาชีพสำหรับครูและเจ้าหน้าที่ของโรงเรียน การฝึกอบรมและวัสดุสิ้นเปลืองเงินและเวลา ความท้าทายพิเศษนี้อาจเป็นภาระหนักโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเขตการศึกษาที่มีปัญหาด้านเงินทุนและทรัพยากรของพนักงาน หากครูไม่ได้รับการฝึกอบรมและการสนับสนุนที่เพียงพอ พวกเขาจะมีเวลาที่ยากลำบากมากในการเอาชนะความท้าทายที่กล่าวถึงแล้ว

โรงเรียนที่มีนักเรียนจำนวนมากที่ประสบปัญหาภายใต้แนวทางเก่าจะพบว่าความกดดันที่เพิ่มขึ้นในการยกระดับมาตรฐานเป็นเรื่องยาก CCSS ถูกสร้างขึ้นเพื่อให้เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็กในแต่ละระดับชั้น และถือว่าเด็กอยู่ที่ระดับชั้นสำหรับ CCSS

นักเรียนที่กำลังดิ้นรนอยู่แล้วหรือล้าหลังจะพบว่ามันยากยิ่งกว่าที่จะไปถึงระดับใหม่เหล่านี้โดยไม่ได้รับการสนับสนุนเพิ่มเติมที่โรงเรียนและที่บ้าน ครูที่ทำงานกับนักเรียนที่มีปัญหาจะต้องได้รับการสนับสนุนเพิ่มเติมและทักษะใหม่ ๆ เพื่อสนับสนุนนักเรียนที่กำลังดิ้นรนเรียนรู้ที่จะคิดอย่างมีวิจารณญาณและแก้ปัญหา

ผู้ปกครองเป็นส่วนสำคัญในความสำเร็จของการปฏิรูปครั้งล่าสุดนี้ มาตรฐานใหม่นี้กำลังพยายามนำบุตรหลานของเราทุกคนไปสู่การเรียนรู้ในระดับสูง ผู้ปกครองสามารถช่วยได้โดยการคิดผ่านแต่ละประเด็นเหล่านี้ และจัดการกับความท้าทายที่ CCSS หยิบยกขึ้นมา

ไม่ว่าจะเป็นการบรรเทาความกลัวต่อความเข้าใจผิดของ CCSS ในชุมชนของเรา หรือการทำให้มั่นใจว่าบุตรหลานของเราได้รับครูที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นอย่างดีและการสนับสนุนด้านการศึกษา ผู้ปกครองในโรงเรียนที่เกี่ยวข้องเป็นส่วนสำคัญต่อความสำเร็จของการปฏิรูปการศึกษาครั้งใหญ่นี้