ความผิดปกติของความเข้าใจในการอ่านคืออะไร?

ความผิดปกติของการอ่านเพื่อความเข้าใจคือความบกพร่องในการอ่านซึ่งบุคคลมีปัญหาในการเข้าใจความหมายของคำและข้อความในการเขียน บางครั้ง ผู้เชี่ยวชาญจะวินิจฉัยความผิดปกติของการอ่านเพื่อความเข้าใจว่าเป็นภาวะขาดดุลในการอ่านอย่างจำเพาะ (S-RCD)

นักเรียนบางคนที่มีความผิดปกติในการเข้าใจในการอ่านมีปัญหาในการเรียนรู้การอ่านและการออกเสียงคำ แต่การเข้าใจความหมายจากข้อความเป็นความท้าทายหลัก อย่างไรก็ตาม นักเรียนจำนวนมากที่มีความแตกต่างในการเรียนรู้นี้คือผู้อ่านที่คล่องแคล่วซึ่งเพิ่งมีปัญหาในการทำความเข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังอ่าน หากบุตรหลานของคุณสามารถอ่านออกเสียงข้อความแต่ไม่สามารถบอกคุณได้มากหลังจากนั้น บุตรหลานอาจมีปัญหาด้านความเข้าใจในการอ่านที่เฉพาะเจาะจง

ป้าย

ความผิดปกติของความเข้าใจในการอ่านเป็นเรื่องปกติ เด็กวัยเรียนประมาณ 10% มีความบกพร่องในการอ่านอย่างจำเพาะเจาะจง สำหรับเด็กจำนวนมากที่มี S-RCD ความท้าทายในการอ่านของพวกเขาจะถูกระบุเป็นครั้งแรกเมื่ออายุประมาณ 7 หรือ 8 ปี แม้ว่าพวกเขาจะเปิดเผยได้ในภายหลังเมื่อคาดว่าเด็ก ๆ จะวิเคราะห์ข้อความที่ซับซ้อนมากขึ้น ลูกของคุณอาจมีความผิดปกติในการอ่านเข้าใจหากพวกเขาแสดงสัญญาณใด ๆ ต่อไปนี้:

ความท้าทายด้วยทักษะการอ่านขั้นพื้นฐาน เช่น การจดจำคำ
ความยากลำบากในการทำความเข้าใจแนวคิดสำคัญในการอ่านข้อความ
หงุดหงิดกับงานอ่านบ่อยๆ
ปัญหาเล็กน้อยในการอ่านออกเสียงแต่อาจอ่านได้โดยมีน้ำเสียงแปรปรวนเล็กน้อย
ปัญหาในการจำรายละเอียดที่สำคัญของสิ่งที่พวกเขาได้อ่าน

นักเรียนที่มีปัญหาในการทำความเข้าใจสิ่งที่กำลังอ่านอาจมีปัญหากับช่วงเวลาดีๆ ของวันเรียน ชั้นเรียนใดก็ตามที่ต้องอาศัยการอ่าน ความเข้าใจ และการอธิบายเนื้อหาที่เป็นลายลักษณ์อักษร (เช่น ภาษาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และประวัติศาสตร์) อาจก่อให้เกิดความท้าทายพิเศษสำหรับผู้ที่มีปัญหาความเข้าใจในการอ่าน

การระบุปัญหาความเข้าใจในการอ่าน

หากคุณเชื่อว่าลูกของคุณมีความผิดปกติในการเข้าใจในการอ่าน คุณจะต้องให้ผู้เชี่ยวชาญประเมินพวกเขา คุณสามารถเริ่มต้นด้วยการติดต่อครูใหญ่ของโรงเรียนหรือที่ปรึกษาแนะแนวเพื่อขอข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการขอการประเมิน ผู้ปกครองมีสิทธิตามกฎหมายที่จะให้บุตรของตนได้รับการประเมินความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่อาจต้องใช้บริการการศึกษาพิเศษ

การทดสอบการอ่านเพื่อวินิจฉัยความบกพร่องทางการเรียนรู้สามารถใช้เพื่อกำหนดว่าปัญหาประเภทใดที่ส่งผลต่อทักษะการอ่านของบุตรหลานของคุณ ผ่านการสังเกต การวิเคราะห์งานของลูก การทดสอบความรู้ความเข้าใจ และการประเมินภาษา ผู้เชี่ยวชาญอย่างนักจิตวิทยาในโรงเรียนหรือนักประสาทวิทยาสามารถประเมินได้ว่าลูกของคุณมีความผิดปกติในการอ่านเข้าใจหรือไม่

นอกจากนี้ยังเป็นไปได้สำหรับวัยรุ่นและผู้ใหญ่ที่จะมีความบกพร่องในการเรียนรู้ด้านการอ่านเพื่อความเข้าใจที่ไม่ได้รับการวินิจฉัยในวัยเด็ก นักเรียนที่มีอายุมากกว่าควรขอแหล่งข้อมูลสำหรับการประเมินความบกพร่องทางการเรียนรู้จากสำนักงานที่ปรึกษาของโรงเรียน สำหรับผู้ใหญ่ สมาคมผู้พิการทางการเรียนรู้แห่งอเมริกา (LDA) แนะนำให้ติดต่อนักจิตวิทยา ศูนย์สุขภาพจิตชุมชน หรือแผนก LDA เพื่อค้นหาผู้เชี่ยวชาญที่สามารถดำเนินการประเมินได้

สาเหตุและปัจจัยเสี่ยง

มีหลายปัจจัยที่อาจส่งผลต่อปัญหาความเข้าใจในการอ่าน นอกจากนี้ยังมีความผิดปกติบางอย่างที่ทำให้บุคคลมีความเสี่ยงสูงต่อความบกพร่องในการอ่านประเภทนี้

โรคสมาธิสั้น/สมาธิสั้น (ADHD): ผู้ที่เป็นโรคสมาธิสั้นอาจประสบปัญหาในการเข้าใจในการอ่าน ซึ่งน่าจะเกี่ยวข้องกับความท้าทายด้านความจำในการทำงาน
ออทิซึม: เด็กออทิสติกบางคนมีภาวะ hyperlexia: พวกเขาเป็นผู้อ่านในช่วงต้น สามารถถอดรหัสคำได้โดยไม่ยาก แต่มีความเข้าใจในการอ่านต่ำ
ความแตกต่างของสมอง: นักเรียนที่มีภาวะขาดความเข้าใจในการอ่านโดยเฉพาะ มักจะมีเรื่องสีเทาน้อยกว่าในด้านของสมองที่ควบคุมการประมวลผลภาษาและการทำงานของผู้บริหาร ทั้งทักษะที่เกี่ยวข้องกับการอ่าน
Dyslexia: เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ส่วนใหญ่มีปัญหาในการถอดรหัสหรือเชื่อมต่อข้อความที่พิมพ์กับคำพูด แม้ว่าผู้ที่มีความบกพร่องทางการอ่านบางคนจะไม่มีปัญหาเรื่องความเข้าใจ แต่คนอื่นๆ ก็มีปัญหาในการทำความเข้าใจข้อความที่เขียนอย่างเต็มที่เนื่องจากความเร็วในการอ่านช้าหรือไม่ต่อเนื่องกัน
ทักษะการใช้คำศัพท์ขั้นต้นไม่ดี: เด็กที่สามารถอ่านได้ดีแต่มีปัญหาในการเข้าใจสาระสำคัญของข้อความที่เขียน บางครั้งอาจล้าหลังทักษะการใช้คำศัพท์ขั้นพื้นฐานของเพื่อนๆ

เด็กอาจมีปัญหาในการเข้าใจในการอ่านที่เกี่ยวข้องกับความท้าทายที่พวกเขาต้องเผชิญกับการวินิจฉัยอื่น ๆ เช่น dyslexia, ADHD หรือออทิสติก

การเผชิญปัญหาและการสนับสนุน

เช่นเดียวกับความแตกต่างด้านการเรียนรู้อื่นๆ ปัญหาความเข้าใจในการอ่านมักเป็นความพิการที่ซ่อนอยู่ พ่อแม่ ครูบาอาจารย์ และเพื่อนฝูงอาจไม่ทราบว่ามีคนกำลังดิ้นรนกับปัญหานี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อความสามารถในการอ่านของพวกเขาดูเหมือนไม่มีปัญหา

ซึ่งมักจะหมายความว่าผู้ที่มีความผิดปกติในการเข้าใจในการอ่านต้องทำงานหนักขึ้นเพื่อให้งานสำเร็จ ซึ่งอาจเป็นเรื่องที่หนักใจ เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มักจะรู้ว่าพวกเขาอยู่เบื้องหลังเพื่อนในด้านวิชาการบางด้าน ซึ่งอาจส่งผลต่อความภาคภูมิใจในตนเองและแรงจูงใจ

นั่นเป็นเหตุผลที่การติดต่อครูและผู้เชี่ยวชาญเมื่อเด็กมีปัญหาในการทำความเข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังอ่านเป็นกุญแจสำคัญ หากพบว่าบุตรหลานของคุณมีความบกพร่องทางการเรียนรู้ เช่น การขาดดุลในการอ่านโดยเฉพาะ (S-RCD) ครูของบุตรหลานของคุณสามารถทำงานร่วมกับคุณและผู้เชี่ยวชาญในพื้นที่เพื่อคิดกลยุทธ์เพื่อให้บุตรหลานของคุณได้รับความช่วยเหลือที่จำเป็นในการประสบความสำเร็จในโรงเรียน กลยุทธ์เหล่านี้ควรเป็นส่วนหนึ่งของแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลของบุตรหลาน (IEP)

กลยุทธ์บางอย่างที่จะช่วยเด็กที่มีความผิดปกติของการอ่านจับใจความ ได้แก่:

การจัดกราฟิกของข้อเขียน
สอนอ่านตัวต่อตัว
การฝึกอบรมภาษาปากเปล่า (เด็กที่ได้รับการฝึกอบรมดังกล่าว ซึ่งรวมถึงบทเรียนเกี่ยวกับคำศัพท์ ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่าง และทักษะการฟัง มีความสามารถในการปรับปรุงโดยรวมในการทำความเข้าใจภาษาเขียน)
งานและแบบฝึกหัดก่อนอ่าน

เด็กและผู้ใหญ่ที่มีปัญหาความเข้าใจในการอ่านไม่ฉลาดน้อยกว่าเพื่อน ผู้ที่มีความท้าทายในการทำความเข้าใจมีความสามารถในการเรียนรู้ทั่วไปสูงเท่ากับหรือสูงกว่าผู้ที่ไม่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ พวกเขามีการขาดดุลในพื้นที่เดียวนี้

เมื่อได้รับความช่วยเหลือเพื่อพัฒนาความเข้าใจในสิ่งที่อ่าน เด็กจะมีความมั่นใจและมีความสามารถมากขึ้นทั้งในโรงเรียนและที่อื่นๆ ทักษะความเข้าใจในการอ่านสามารถมีอิทธิพลต่อผลการปฏิบัติงานของนักเรียนในห้องเรียนและในที่ทำงาน การให้การช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ และการให้การสนับสนุนสามารถช่วยให้ผู้ที่ต่อสู้กับปัญหาความเข้าใจประสบความสำเร็จ—และรับความเพลิดเพลินมากขึ้นจากสิ่งที่พวกเขาอ่าน