การใช้คำว่า “พรสวรรค์” ที่แตกต่างกัน

การกำหนดคำว่าพรสวรรค์ไม่ใช่เรื่องง่าย มีการแนะนำคำจำกัดความมากมายและแตกต่างกันไปในแต่ละรัฐ—แต่ไม่มีคำจำกัดความของพรสวรรค์ที่เป็นที่ยอมรับในระดับสากล เนื่องจากมีคำจำกัดความและการตีความมากมาย ผู้คนมักสับสนเกี่ยวกับความหมายของการให้ของขวัญ ไม่เพียงเท่านั้น ผู้ปกครองและครูอาจพบว่าเป็นการยากที่จะสื่อสารกัน เพราะสิ่งที่พวกเขาพูดมักจะขึ้นอยู่กับคำจำกัดความที่แตกต่างกัน

เพื่อช่วยบรรเทาความสับสน คุณควรทำความเข้าใจว่าคำว่า “ที่มีพรสวรรค์” มีต้นกำเนิดมาจากที่ใด และมุมมองต่างๆ ที่นำไปสู่คำจำกัดความมากมายที่เรามีในปัจจุบันจะเป็นประโยชน์

ที่มาของคำว่า “พรสวรรค์”

วลี “พรสวรรค์” ถูกใช้ครั้งแรกในปี พ.ศ. 2412 โดยฟรานซิส กัลตัน ผู้ซึ่งระบุว่าพรสวรรค์เป็นคุณลักษณะที่สืบทอดมาจากความสำเร็จของผู้ใหญ่

ดังนั้น เด็ก ๆ สามารถสืบทอดศักยภาพที่จะเป็นผู้ใหญ่ที่มีพรสวรรค์ได้ และ Galton เรียกเด็กเหล่านี้ว่าเป็น “เด็กที่มีพรสวรรค์” นักจิตวิทยา Lewis Terman ซึ่งมีชื่อเสียงในด้านการศึกษาของเขาเกี่ยวกับการศึกษาที่มีพรสวรรค์ ได้ขยายมุมมองของ Galton เกี่ยวกับเด็กที่มีพรสวรรค์ให้มีไอคิวสูง

ในช่วงต้นทศวรรษ 1900 Terman และนักการศึกษา Lulu Stedman ระบุว่าเด็กที่มีพรสวรรค์ถูกกำหนดให้เป็นเด็กที่มีไอคิว 140 หรือมากกว่า อย่างไรก็ตาม ในช่วงปี ค.ศ. 1920 นักจิตวิทยา เลตา ฮอลลิงเวิร์ธ เสนอว่ามีข้อจำกัดในการใช้ไอคิวเป็นตัวทำนายเพียงอย่างเดียวสำหรับพรสวรรค์ ฮอลลิงเวิร์ธตั้งข้อสังเกตว่าเด็กที่มีพรสวรรค์อาจแสดงสัญญาณของพรสวรรค์ในบางพื้นที่ แต่ไม่ใช่ในบางพื้นที่

Hollingworth เสนอว่าการเลี้ยงดูสภาพแวดล้อมที่บ้านและโรงเรียนเป็นปัจจัยสำคัญในการพัฒนาศักยภาพของเด็กที่มีพรสวรรค์ ในปี ค.ศ. 1926 Hollingworth’s Gifted Children ธรรมชาติและการเลี้ยงดูของ Hollingworth ทำให้เกิดคำว่า “พรสวรรค์” ในการอ้างอิงถึงเด็กที่มีศักยภาพสูง

คำจำกัดความที่แตกต่างกันของคำว่า “พรสวรรค์”

ผู้ที่เริ่มใช้คำว่า “พรสวรรค์” ในช่วงต้นได้นำไปสู่การใช้คำที่แตกต่างกันและวิธีการกำหนด “พรสวรรค์” ที่แตกต่างกัน การตีความของ Galton ทำให้เราเกิดความคิดที่ว่าพรสวรรค์เป็นเพียงการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและมองเห็นได้เฉพาะในความสำเร็จของผู้ใหญ่เท่านั้น ซึ่งมีข้อจำกัด

ทุกวันนี้ เป็นเรื่องปกติมากขึ้นที่จะใช้ “เด็กที่มีพรสวรรค์” เพื่ออธิบายเด็กที่แสดงความสามารถพิเศษในด้านใดด้านหนึ่งหรือหลายด้าน

พรสวรรค์เป็นตัวทำนายความสำเร็จของผู้ใหญ่

คำจำกัดความของพรสวรรค์ที่พิจารณาปัจจัยความสำเร็จของผู้ใหญ่ เช่น ความมุ่งมั่นในงานหรือแรงจูงใจ ผู้ที่กำหนดพรสวรรค์ด้วยวิธีนี้จะเริ่มต้นด้วยการดูผู้ใหญ่ที่ประสบความสำเร็จอย่างยอดเยี่ยมในสาขาที่ตนเลือก เช่น อัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ และทำงานย้อนหลังเพื่อดูว่าผู้ใหญ่มีคุณลักษณะใดนอกเหนือจากไอคิวสูงในวัยเด็ก เด็กที่ไม่มีคุณสมบัติดังกล่าว โดยไม่คำนึงถึง IQ จะไม่ได้รับพรสวรรค์ตามคำจำกัดความเหล่านี้ ตัวอย่างแนวคิด Three-Ring Conception of Giftedness ของ Joseph Renzulli

พรสวรรค์เป็นศักยภาพที่ต้องหล่อเลี้ยง

คำจำกัดความที่ถือว่าพรสวรรค์เป็นศักยภาพในการพัฒนาทำให้เห็นความแตกต่างระหว่างสิ่งที่เด็กสามารถบรรลุได้กับสิ่งที่เด็กจะบรรลุ ความจริงที่ว่าเด็กมีศักยภาพพิเศษเป็นส่วนหนึ่งของสิ่งที่ทำให้พวกเขามีพรสวรรค์

ตัวอย่างความสามารถและพรสวรรค์ที่แตกต่างของ Francoys Gagne

พรสวรรค์เป็นการพัฒนาแบบอะซิงโครนัส

นักจิตวิทยา ลินดา ซิลเวอร์แมน ได้เพิ่มมิติใหม่ให้กับคำจำกัดความของพรสวรรค์ เมื่อเธอรวมพัฒนาการที่ไม่สม่ำเสมอของเด็กที่มีพรสวรรค์ ซึ่งเธอเรียกว่าการพัฒนาแบบอะซิงโครนัส

คำจำกัดความของพรสวรรค์ที่มีการพัฒนาแบบอะซิงโครนัสไม่เพียงแต่พิจารณาถึงไอคิวและพรสวรรค์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะทางอารมณ์ของเด็กที่มีพรสวรรค์ด้วย เช่น ความอ่อนไหวที่เพิ่มขึ้น คำจำกัดความที่พัฒนาโดยกลุ่มโคลัมบัสในปี 2534 เป็นตัวอย่างของการตีความประเภทนี้

คำจำกัดความของกลุ่มโคลัมบัส

ตามที่กลุ่มโคลัมบัสกล่าวว่า “พรสวรรค์คือการพัฒนาแบบอะซิงโครนัสซึ่งความสามารถทางปัญญาขั้นสูงและความเข้มข้นที่เพิ่มขึ้นรวมกันเพื่อสร้างประสบการณ์ภายในและการรับรู้ที่แตกต่างจากปกติในเชิงคุณภาพ อะซิงโครนัสนี้เพิ่มขึ้นด้วยความสามารถทางปัญญาที่สูงขึ้น

ความพิเศษของผู้มีพรสวรรค์ทำให้พวกเขาเปราะบางเป็นพิเศษ และต้องมีการปรับเปลี่ยนการเลี้ยงดู การสอน และการให้คำปรึกษา เพื่อให้พวกเขาพัฒนาได้อย่างเหมาะสมที่สุด”

คำจำกัดความตามโรงเรียน

โรงเรียนอาจใช้คำจำกัดความของพรสวรรค์ตามความสามารถที่สัมพันธ์กัน นักเรียนจะถูกระบุด้วยว่าพวกเขาทำงานได้ดีเพียงใดเมื่อเทียบกับนักเรียนคนอื่นๆ ในโรงเรียน

การรู้ว่าคำจำกัดความของ “พรสวรรค์” ที่ครู อาจารย์ใหญ่ หรือโรงเรียนกำลังใช้อยู่แบบใดสามารถช่วยให้การสื่อสารมีความหงุดหงิดน้อยลงและมีประสิทธิผลมากขึ้น