การทดสอบและประเมินภาวะ Dyslexia ในการศึกษาพิเศษ

การวินิจฉัย dyslexia เป็นอย่างไร? จำเป็นต้องมีการทดสอบอะไรบ้างและควรรู้อะไรบ้างเพื่อให้บุตรของท่านมีคุณสมบัติรับบริการการศึกษาพิเศษ

ภาพรวม

Dyslexia เป็นหนึ่งในปัญหาการอ่านหลายประเภท คำศัพท์กว้างๆ ความผิดปกติของการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง รวมถึง Dyslexia และปัญหาการอ่านเฉพาะอื่นๆ

ป้าย

สัญญาณของดิสเล็กเซียมีความหลากหลายและอาจรวมถึง:

• เห็นตัวอักษรถอยหลัง
• ไม่สามารถแยกแยะตัวอักษรที่คล้ายกันออกจากกันได้ (d จาก b เป็นต้น)
• ไม่สามารถเชื่อมต่อตัวอักษรที่เขียนหรือชุดตัวอักษรกับเสียงที่เกี่ยวข้องได้
• สามารถอ่านคำศัพท์ได้ แต่ไม่สามารถเข้าใจคำศัพท์ในขณะที่อ่านได้

Dysgraphia

ความผิดปกติที่เกี่ยวข้อง dysgraphia เกี่ยวข้องกับการไม่สามารถเขียนคำ การไม่สามารถเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างคำพูดและตัวอักษรที่เขียน หรือแนวโน้มที่จะเขียนจดหมายอย่างไม่ถูกต้อง ผู้ที่เป็นโรค dysgraphia อาจเป็นหรือไม่ก็ได้ dysgraphia มีสามประเภท: Dyslexic dysgraphia, dysgraphia motor และ dysgraphia เชิงพื้นที่ ด้วย Dyslexic dysgraphia ข้อความที่เขียนเองตามธรรมชาติจะอ่านไม่ออก แต่การคัดลอกข้อความนั้นค่อนข้างปกติ

การวินิจฉัย

Dyslexia ได้รับการวินิจฉัยโดยใช้การประเมินที่สมบูรณ์ซึ่งมีหลายแง่มุม ซึ่งรวมถึง:

การทดสอบสติปัญญา: การทดสอบสติปัญญาเป็นการทดสอบที่สำคัญซึ่งให้ภูมิหลังโดยรวมของการเรียนรู้ ซึ่งสามารถช่วยแยกแยะ Dyslexia ออกจากเงื่อนไขอื่นๆ

การประเมินด้านการศึกษา: การทดสอบผลสัมฤทธิ์ที่ได้มาตรฐานเป็นอีกช่องทางหนึ่งที่สำคัญในการกำหนดลักษณะการเรียนรู้ของบุตรหลานของคุณเพิ่มเติม

การประเมินคำพูดและภาษา: การพูดและภาษามีหลายแง่มุมที่ได้รับการประเมินในการวินิจฉัยโรคดิสเล็กเซีย สิ่งเหล่านี้อาจรวมถึง:

• ทักษะการใช้ภาษาปาก
• การรู้จำคำศัพท์
• ถอดรหัส
• การสะกดคำ
• ความคล่องแคล่ว
• ความรู้คำศัพท์
• อ่านวิเคราะห์

• การประมวลผลทางเสียงหรือการตีความ “เสียง” ในภาษา

ข้อมูลเสริมที่สำคัญในการวินิจฉัยประกอบด้วย:

• การสังเกตเด็กฝึกภาษา
• ข้อมูลจากอาจารย์
• ข้อมูลจากผู้ปกครอง
• วิเคราะห์ผลงานนักศึกษา

• ประวัติพัฒนาการ โดยเฉพาะการประเมินพัฒนาการล่าช้า

• ประวัติสังคม รวมทั้งสภาพความเป็นอยู่ พ่อแม่ พี่น้อง และปัจจัยอื่นๆ

ในระหว่างขั้นตอนการประเมิน ผู้ตรวจจะมองหาหลักฐานของความผิดปกติและแยกแยะปัจจัยอื่นๆ ที่อาจเป็นสาเหตุของปัญหาการอ่านและภาษาของนักเรียน ปัจจัยที่ต้องแยกแยะ ได้แก่ :

• ขาดการสอน
• ขาดเรียนไม่ว่าจะด้วยเหตุใดก็ตาม เช่น เจ็บป่วยหรือเพราะกลัวโรงเรียน
• ปัจจัยทางสังคมและเศรษฐกิจ
• ปัญหาทางกายภาพเช่นปัญหาการได้ยินหรือการมองเห็น

เด็กที่เป็นโรค Dyslexia จะมีสิทธิ์ได้รับบริการความต้องการพิเศษได้อย่างไร

เพื่อให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์ของรัฐบาลกลางในการรับบริการการศึกษาพิเศษ นักเรียนที่มีความบกพร่องในการอ่านต้องมีคุณสมบัติตามข้อกำหนดตามหลักเกณฑ์ที่กำหนดโดยแผนกการศึกษาของรัฐ อาจกำหนดคุณสมบัติตามวิธีใดวิธีหนึ่งต่อไปนี้:

วิธีความถนัด/ความคลาดเคลื่อนของความสำเร็จ

วิธีความคลาดเคลื่อนของความถนัด/ความสำเร็จนี้ต้องการให้นักเรียนมีคุณสมบัติตรงตามเกณฑ์ต่อไปนี้ทั้งหมดเพื่อกำหนดคุณสมบัติ:

• คะแนนการทดสอบสติปัญญาในช่วงเฉลี่ยหรือสูงกว่า
• คะแนนการทดสอบการอ่านและ/หรือภาษาเขียนที่ต่ำกว่าคะแนนการทดสอบสติปัญญาอย่างมาก
• ไม่มีสาเหตุอื่นที่เป็นไปได้ของความล้มเหลวในโรงเรียนเป็นปัจจัย

การตอบสนองต่อวิธีการแทรกแซง

การตอบสนองต่อการแทรกแซงเป็นวิธีการกำหนดระดับของความทุพพลภาพ และถูกนำมาใช้ในพระราชบัญญัติการให้สิทธิ์ซ้ำสำหรับบุคคลที่มีความทุพพลภาพ (IDEA) เมื่อปี พ.ศ. 2547 หากต้องการตรวจสอบว่ารัฐของคุณใช้วิธีนี้หรือไม่ โปรดติดต่อสำนักงานแผนกการศึกษาของรัฐสำหรับโปรแกรมการศึกษาพิเศษ ขั้นตอนเฉพาะที่กำหนดโดยวิธีการอาจแตกต่างกันไปในแต่ละรัฐ แต่โดยพื้นฐานแล้วมันเกี่ยวข้องกับการแทรกแซงและการระบุสามระดับ:

ระดับ 1: นักเรียนได้รับคำแนะนำที่เหมาะสมในการอ่านและเขียน หากเธอยังคงประสบปัญหา เธอก็จะก้าวไปสู่ระดับถัดไปของการแทรกแซง

ระดับ II: นักเรียนได้รับการแทรกแซงเป็นรายบุคคลมากขึ้น หากเธอยังคงมีปัญหาอยู่ เธอก็ก้าวไปสู่ระดับถัดไปของการแทรกแซง

ระดับ III: ระดับนี้มักจะเริ่มต้นการจัดวางในโปรแกรมการศึกษาพิเศษ

การแนะนำบุตรหลานของคุณเพื่อการทดสอบ

หากคุณเชื่อว่าบุตรหลานของคุณอาจมีโรคดิสเล็กเซีย ขั้นตอนต่อไปคือการได้รับการอ้างอิงเพื่อทำการทดสอบ