สัญญาณของปัญหากับการเรียนรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่สอง

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 นักเรียนส่วนใหญ่จะคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์และกิจวัตรของโรงเรียนและพร้อมที่จะเผชิญกับนักวิชาการที่ท้าทายมากขึ้น อย่างไรก็ตาม สำหรับเด็กบางคน เกรด 2 คือเมื่อคุณเริ่มเห็นสัญญาณของปัญหาที่อาจต้องมีการอ้างอิงสำหรับการประเมินการศึกษาพิเศษ หากลูกของคุณแสดงสัญญาณของปัญหาเหล่านี้ ให้พูดคุยกับครูและ/หรือกุมารแพทย์เกี่ยวกับข้อกังวลของคุณ

ตรวจสอบสิ่งที่บุตรหลานของคุณไม่ได้ทำ

ลูกของคุณอาจมีปัญหาในชั้นประถมศึกษาปีที่สองถ้าเขาไม่:

• เป็นนักอ่านที่คล่องแคล่วซึ่งสามารถเข้าใจเจตนาเบื้องหลังคำหรือส่วนสำคัญของย่อหน้าได้
• เรียนรู้ที่จะพิมพ์ชื่อของเขาและคำอื่น ๆ อย่างอ่านง่าย
• เชี่ยวชาญการสะกดคำส่วนใหญ่ในรายการคำศัพท์หลักระดับ 1
• มุ่งมั่นที่จะเพิ่มและการลบหน่วยความจำข้อเท็จจริงถึง 10
• เรียนรู้ที่จะเป็นผู้มีส่วนร่วมที่ประสบความสำเร็จในกลุ่ม

ลงชื่อว่าบุตรหลานของคุณอาจต้องได้รับการประเมินเพิ่มเติม

ลูกของคุณอาจมีปัญหาในชั้นประถมศึกษาปีที่สองและอาจต้องได้รับการประเมินเพิ่มเติมสำหรับพัฒนาการล่าช้าหรือความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่เป็นไปได้หากเธอแสดงสัญญาณต่อไปนี้:

• สับสนซ้ายขวา.
• ทำของหายและดูเหมือนไม่สามารถจัดระเบียบวัสดุและพื้นที่ทำงานของเขาได้ (หรือจัดระเบียบไว้)
• หงุดหงิดเพราะเขาไม่เข้าใจกฎของเกมใหม่
• ทำสิ่งต่าง ๆ ได้ดีในวันหนึ่งและมีทักษะน้อยลงในวันอื่น
• ไม่สามารถสรุปทักษะจากสถานการณ์หนึ่งไปอีกสถานการณ์หนึ่งได้
• สร้างงานศิลปะที่ดูเหมือนเด็กที่อายุน้อยกว่าเป็นคนสร้างมันขึ้นมา
• มีความซุ่มซ่ามอย่างต่อเนื่องและแสดงการประสานมือและตาที่ไม่ดี
• มีปัญหาในการตั้งชื่อสิ่งต่าง ๆ โดยใช้คำว่า “สิ่งของ” หรือ “สิ่งของ” แทนบ่อยครั้ง
• ใช้คำศัพท์ที่จำกัด ไวยากรณ์ไม่ดี และ/หรือสับสนกับคำที่มีคำที่ฟังดูคล้ายคลึงกัน
• มีความเข้าใจอย่างจำกัดเกี่ยวกับการเล่นสำนวน เรื่องตลก สำนวนหรือภาษาอื่นๆ ที่ไม่ใช่ตัวอักษร
• แสดงถึงความยากลำบากในการทำความเข้าใจกฎของการสนทนา ขาดการชี้นำทางวาจาและอวัจนภาษา และมีแนวโน้มที่จะพูดโดยไม่หันหลังให้อีกฝ่าย
• อ่านช้าๆ เดาคำที่ไม่คุ้นเคย ละคำ และ/หรือ จำคำศัพท์ที่ไม่คุ้นเคย
• แสดงความล่าช้าในทักษะการเขียน ซึ่งอาจหมายถึงการเขียนเลอะเทอะที่มีการลบจำนวนมาก ความยากลำบากในการคัดลอก ปัญหาในการจำวิธีการเขียนตัวอักษรหรือตัวเลขบางตัว และ/หรือกลับตัวอักษรและตัวเลขเมื่อเขียน
• ปัญหาในการพิสูจน์อักษรและแก้ไขงานของตัวเอง
• ไม่สามารถเชี่ยวชาญการนับด้วยวิธีการต่างๆ (เช่น 2 วินาที 5 วินาที 10 วินาที)
• ยังคงใช้การติดต่อแบบหนึ่งต่อหนึ่งเพื่อแก้ปัญหาการบวกและการลบขั้นพื้นฐาน เช่น ต้องนับนิ้วจึงจะได้คำตอบ
• พูดผิดเวลาตอบคนเพราะไม่สามารถวัดอารมณ์หรือความรู้สึกได้
• ไม่เข้าใจเมื่อเขาถูกเพื่อนล้อเลียนหรือเมื่อพวกเขาไม่เป็นมิตรกับเขา
• สูญเสียการควบคุมตนเองเมื่อหงุดหงิด เขินอาย หรือเผชิญกับความท้าทายที่ไม่คาดคิด