กระบวนการที่เหมาะสมในการศึกษาพิเศษภายใต้กฎหมายไอเดีย

กระบวนการที่ครบกำหนดเป็นข้อกำหนดภายใต้พระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับบุคคลที่มีความทุพพลภาพ (IDEA) ซึ่งกำหนดหลักเกณฑ์ด้านกฎระเบียบสำหรับชุดนโยบายและขั้นตอนที่เป็นทางการซึ่งโรงเรียนและเขตการปกครองจะนำไปปฏิบัติสำหรับเด็กในโครงการการศึกษาพิเศษ

กระบวนการที่เหมาะสมมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้และความพิการประเภทอื่น ๆ ได้รับการศึกษาสาธารณะที่เหมาะสมโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย นโยบายและขั้นตอนเหล่านี้มักอธิบายไว้ในคำชี้แจงการคุ้มครองขั้นตอนของเขตการศึกษาและนโยบายท้องถิ่น การปกป้องตามขั้นตอนบางครั้งเรียกว่าคำชี้แจงสิทธิ์ของผู้ปกครอง

ข้อกำหนดของกระบวนการที่เหมาะสมกำหนดไว้ใน IDEA ด้วยความตั้งใจว่าหากปฏิบัติตามจะช่วยอำนวยความสะดวกในการตัดสินใจและบริการสำหรับเด็กที่มีความพิการอย่างเหมาะสม

การพิจารณาคดีสำหรับผู้ปกครองที่ไม่พอใจ

การพิจารณาคดีตามกระบวนการศึกษาพิเศษเป็นหนึ่งในสามวิธีแก้ไขหลักทางปกครองที่มีให้สำหรับผู้ปกครองภายใต้พระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับบุคคลทุพพลภาพ (IDEA) และมาตรา 504 ของพระราชบัญญัติการฟื้นฟูสมรรถภาพปี 1973 เพื่อแก้ไขข้อขัดแย้งระหว่างผู้ปกครองและโรงเรียนเกี่ยวกับเด็กที่มีความทุพพลภาพ

เกิดอะไรขึ้นในระหว่างการได้ยิน?

การพิจารณาคดีตามกระบวนการยุติธรรมจะคล้ายกับการพิจารณาคดีในศาลแพ่ง ฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งอาจเป็นตัวแทนของทนายความหรืออาจนำเสนอคดีของตนด้วยตนเอง ขั้นตอนและข้อกำหนดสำหรับการพิจารณาคดีตามกระบวนการอาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับกฎหมายการบริหารเฉพาะของรัฐของคุณ

โดยทั่วไป การพิจารณาเกิดขึ้นเนื่องจากผู้ปกครองเชื่อว่าโปรแกรมการศึกษารายบุคคลของเด็ก (IEP) ไม่ได้รับการดำเนินการอย่างเหมาะสม เด็กของพวกเขาถูกปฏิเสธการศึกษาสาธารณะที่เหมาะสมโดยเสรี (FAPE) หรือไม่เห็นด้วยกับโรงเรียนเกี่ยวกับวิธีการสอนที่เหมาะสมกับ เด็ก.

ในกรณีอื่นๆ ผู้ปกครองเชื่อว่าเขตการศึกษาไม่สามารถให้บริการสนับสนุนที่จำเป็น เช่น การพูด กายภาพบำบัด หรือกิจกรรมบำบัดสำหรับเด็ก พวกเขายังอาจเชื่อว่าพวกเขาได้พยายามทำงานร่วมกับเขตเพื่อแก้ไขปัญหาแต่ไม่ประสบผลสำเร็จ บางครั้ง ความขัดแย้งกลายเป็นเรื่องสำคัญจนต้องใช้เจ้าหน้าที่รับฟังความคิดเห็นที่เป็นกลาง (IHO) เพื่อแก้ไข

การพิจารณาคดีตามกระบวนการยุติธรรมเป็นอย่างไร

โจทก์หรือผู้ร้องเรียนให้คำแถลงเปิดโดยมีรายละเอียดข้อกล่าวหาของตนต่อจำเลยหรือจำเลย โจทก์ก็มีภาระการพิสูจน์

ทั้งสองฝ่ายได้รับโอกาสในการระบุกรณีของตน แต่ละคนต้องพิสูจน์ข้อกล่าวหาใด ๆ ที่เป็นข้อเท็จจริงที่มีหลักฐานเพียงพอ ยอมรับได้ และเอกสารสนับสนุน

หลักฐานประเภททั่วไป ได้แก่ บันทึกสะสมของเด็กและไฟล์การศึกษาพิเศษที่เป็นความลับ การอ้างอิงสำหรับการประเมิน; รายงานการประเมินจากโรงเรียนหรือผู้ประเมินเอกชน เป้าหมายและวัตถุประสงค์ IEP ของเด็ก รายงานความคืบหน้า รายงานวินัย เช่น เอกสารการระงับและการขับไล่ และรายงานการเข้างานและเกรด อาจเป็นหลักฐานก็ได้

ทั้งสองฝ่ายอาจเตรียมบทสรุปเพื่อสนับสนุนตำแหน่งของตนเพื่อส่งให้ IHO เพื่อพิจารณา โดยทั่วไป บทสรุปจะมีข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับคดี ตัวอย่างเช่น ผู้ปกครองของเด็กออทิสติกอาจส่งรายละเอียดสั้น ๆ เกี่ยวกับประสิทธิภาพของการสื่อสารเสริม

แต่ละฝ่ายอาจหมายเรียกพยานเพื่อให้การเป็นพยานด้วยตนเองหรือโดยคำให้การเป็นลายลักษณ์อักษรหรือคำให้การ ภาคีจะได้รับโอกาสในการสอบทานพยานบุคคลใด ๆ ที่เป็นพยานในระหว่างการพิจารณาคดี

เจ้าหน้าที่พิจารณาคดีรับฟังคดีที่คู่กรณีเสนอและตัดสินอย่างเป็นทางการตามกฎหมายของคดี IHOs อาจอาศัยกฎหมายการบริหารที่มีอยู่ แบบอย่างมีผลผูกพัน และแบบอย่างโน้มน้าวใจ เพื่อสร้างการตัดสินใจในเรื่องนี้

ขั้นตอนการร้องทุกข์อื่น ๆ

ผู้ปกครองอาจดำเนินการตามขั้นตอนการร้องทุกข์อื่นๆ ตัวอย่างเช่น สามารถขอวิธีแก้ไขปัญหาอย่างไม่เป็นทางการโดยพูดคุยกับอาจารย์ใหญ่หรือผู้จัดการโรงเรียนของเด็ก ผู้บริหารการศึกษาพิเศษ หรือผู้บริหารมาตรา 504

นอกจากนี้ พวกเขาสามารถยื่นคำร้องต่อคณะกรรมการการศึกษาท้องถิ่นผ่านทางผู้บังคับบัญชาเขตหรือผู้จัดการ หรือยื่นคำร้องอย่างเป็นทางการของ IDEA ต่อกรมการศึกษาของรัฐ ผู้ปกครองบางคนเลือกที่จะยื่นคำร้องมาตรา 504 ต่อสำนักงานสิทธิพลเมืองของกระทรวงศึกษาธิการสหรัฐฯ

สุดท้ายสามารถขอไกล่เกลี่ยจากกรมสามัญศึกษาของรัฐได้เนื่องจากการพิจารณาคดีตามกระบวนการที่เหมาะสมอาจเป็นกระบวนการที่ยืดเยื้อและเครียดสำหรับทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง การดำเนินการแก้ไขในรูปแบบอื่นอาจเป็นประโยชน์