ขั้นตอนและความตระหนักในการเรียนรู้ที่จะอ่าน

สมองของทารกเดินสายเพื่อเรียนรู้ภาษา นั่นหมายความว่าทารกไม่จำเป็นต้องได้รับการสอนวิธีพูดภาษา มันเกิดขึ้นตามธรรมชาติ ทารกเรียนรู้ภาษาได้ค่อนข้างมากตั้งแต่แรกเกิด เป็นทักษะที่ซับซ้อนอย่างน่าอัศจรรย์ แต่เนื่องจากเป็นเรื่องปกติ เราจึงไม่ทราบถึงทุกสิ่งที่เกี่ยวข้อง

ต่างจากการเรียนภาษา การเรียนรู้ที่จะอ่านนั้นไม่เป็นธรรมชาติ มันต้องสอน และแม้ภาษาจะซับซ้อนเพียงใด การอ่านก็ซับซ้อนยิ่งขึ้นไปอีก

การสร้างบล็อคสำหรับการเรียนรู้ที่จะอ่าน

เพื่อเรียนรู้วิธีการอ่าน เด็ก ๆ จำเป็นต้องตระหนักถึงกระบวนการพื้นฐานบางอย่างก่อน

การรับรู้สัทศาสตร์

นี่คือจุดเริ่มต้นของการเรียนรู้การอ่าน การรับรู้สัทศาสตร์หมายถึงความเข้าใจว่าคำพูดประกอบด้วยเสียงแต่ละเสียง เป็นส่วนสำคัญของความพร้อมในการอ่าน ดังนั้นจึงมักเป็นจุดเน้นของโปรแกรมการเรียนรู้ขั้นต้น

การรับรู้ตามตัวอักษร

เนื่องจากการเขียนไม่ใช่คำพูด การตระหนักรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์จึงไม่เพียงพอให้เด็กเรียนรู้ที่จะอ่าน เพื่อเรียนรู้ที่จะอ่าน เด็ก ๆ ต้องสามารถรับรู้ได้ว่าเครื่องหมายบนหน้าเป็นตัวแทนของเสียงของภาษา

แน่นอนว่าเครื่องหมายเหล่านั้นคือตัวอักษร นี่เป็นมากกว่าการท่องจำตัวอักษร การเรียนรู้ตัวอักษรเป็นส่วนหนึ่งของความพร้อมในการอ่าน แต่เพื่อให้สามารถอ่านได้ เด็กจะต้องทำได้มากกว่าการท่องจำตัวอักษร พวกเขาจะต้องสามารถระบุได้ว่าเสียงใดในภาษา (หน่วยเสียง) ไปกับตัวอักษรใด

การจำตัวอักษรและเสียงเป็นงานที่ยากกว่าในการจำชื่อของวัตถุเช่นสัตว์ สัตว์เป็นสิ่งที่เป็นรูปธรรม—มองเห็นได้และเป็นภาพได้ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถชี้ไปที่แมวและพูดว่า “แมว” เพื่อช่วยให้ลูกของคุณเชื่อมโยงคำศัพท์กับสัตว์

คุณสามารถชี้ไปที่รูปภาพของแมวหรือวัตถุอื่นๆ เพื่อให้ลูกของคุณเชื่อมโยงคำศัพท์กับวัตถุนั้น แต่เสียงไม่สามารถนึกภาพออกได้ ดังนั้นการท่องจำเสียงที่เข้ากับตัวอักษรใดจึงเป็นกระบวนการที่เป็นนามธรรมมากกว่าการท่องจำชื่อของวัตถุ สิ่งที่ดีที่สุดที่เราสามารถทำได้คือใช้รูปภาพของแมวเพื่อแสดงเสียง “C”

ตัวอักษรบางตัวเป็นตัวแทนของเสียงมากกว่าหนึ่งเสียง ดังที่เราเห็นได้จากตัวอักษร A ในคำว่า พ่อกับอ้วน แต่ตัวอักษรอื่นๆ ดูเหมือนไม่จำเป็น เนื่องจากเสียงที่แสดงนั้นเป็นเสียงที่ตัวอักษรอื่นๆ เป็นตัวแทน ตัวอย่างเช่น เราสามารถสะกดราชินีว่า “กวีน” ได้ง่ายๆ และเราสามารถสะกด exit “egzit” ได้

เสียงเพื่อการรับรู้คำผสม

การจับคู่เสียงทั้งหมดกับตัวอักษรที่ถูกต้องและจดจำได้ยากอาจเป็นเรื่องยาก การเรียนรู้ที่จะอ่านต้องใช้มากกว่านั้นอีก เด็กจะต้องสามารถเชื่อมโยงคำที่พิมพ์กับเสียงได้ นั่นซับซ้อนกว่าเสียงเพราะคำหนึ่งมีความหมายมากกว่าผลรวมของตัวอักษร

ตัวอย่างเช่น คำว่า cat ประกอบด้วยเสียงสามเสียงที่แสดงด้วยตัวอักษรสามตัวที่แตกต่างกัน: cat เด็กจะต้องสามารถรับรู้ได้ว่าเสียงเหล่านี้ผสมผสานกันเพื่อสร้างคำว่าแมว

การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างเสียงและคำที่พิมพ์ออกมานั้นซับซ้อนมากจนเรายังไม่รู้แน่ชัดว่าเด็ก ๆ ทำอย่างไร แต่เมื่อพวกเขาสามารถจัดการได้ เราก็บอกว่าพวกเขา “ทำลายรหัส”

ขั้นตอนของการเรียนรู้ที่จะอ่าน

เช่นเดียวกับการเรียนภาษา การเรียนรู้ที่จะอ่านเกิดขึ้นในขั้นตอนต่างๆ แม้ว่าไม่ใช่ทุกคนที่เห็นด้วยอย่างถ่องแท้ว่าขั้นตอนเหล่านั้นก้าวหน้าไปอย่างไร แต่การรู้ว่าขั้นตอนใดสามารถให้แนวคิดแก่คุณว่าเด็กๆ จะมาทำลายโค้ดที่เขียนไว้และเรียนรู้ที่จะอ่านได้อย่างไร

ระยะก่อนตัวอักษร

ในขั้นตอนนี้ เด็กจะจดจำและจำคำศัพท์โดยพื้นฐานจากรูปทรงของพวกเขา คำเป็นเหมือนรูปภาพและตัวอักษรเป็นตัวชี้นำว่าคำนั้นคืออะไร ตัวอย่างเช่น เด็กอาจเห็นว่าคำว่า bell มีตัวอักษรโค้งมนอยู่ต้นและท้ายตัว l 2 ตัว

รูปร่างของตัวอักษรเหล่านั้นช่วยให้มองเห็นได้ชัดเจน ในขั้นตอนนี้ เด็ก ๆ สามารถสับสนคำที่มีรูปร่างคล้ายกันได้อย่างง่ายดาย ตัวอย่างเช่น ระฆัง อาจสับสนกับตุ๊กตา

เฟสตัวอักษรบางส่วน

เด็กในระยะนี้สามารถจดจำคำที่พิมพ์โดยการเชื่อมต่อตัวอักษรตั้งแต่หนึ่งตัวขึ้นไปกับเสียงที่พวกเขาได้ยินเมื่อคำนั้นออกเสียง ซึ่งหมายความว่าพวกเขาสามารถรับรู้ขอบเขตของคำในการพิมพ์และมักจะเป็นตัวอักษรเริ่มต้นและสิ้นสุดและเสียงของคำ

ตัวอย่างเช่น พวกเขาอาจจะสามารถจำคำว่า talk ที่ตัว t ที่จุดเริ่มต้นและตัว k ในตอนท้ายได้ อย่างไรก็ตาม พวกเขาอาจสับสนในการพูดคุยด้วยคำอื่นๆ ที่ขึ้นต้นและลงท้ายด้วยเสียงเดียวกัน เช่น เทคแอนด์แทค

เฟสเต็มตัวอักษร

ในขั้นตอนนี้ เด็ก ๆ ได้จดจำเสียงทั้งหมดที่เป็นตัวแทนของตัวอักษร และสามารถอ่านคำต่างๆ ได้โดยการจำแต่ละตัวอักษรในคำหนึ่งๆ และวิธีที่เสียงที่แสดงโดยตัวอักษรเหล่านั้นผสมผสานกันเพื่อสร้างคำ พวกเขาสามารถบอกความแตกต่างระหว่างการพูดคุย รับ และแท๊ก

รวมระยะตัวอักษร

ในขั้นตอนนี้ เด็ก ๆ จะรู้จักลำดับตัวอักษรหลายตัวด้วยคำที่คุ้นเคย ตัวอย่างเช่น พวกเขาสามารถเห็นความคล้ายคลึงกันในคำว่า take, cake, make และ lake แทนที่จะดูตัวอักษรแต่ละตัวในลำดับเหล่านี้ เด็ก ๆ จะจดจำเสียงทั้งกลุ่มเป็นเสียงเดียว สิ่งนี้เรียกว่า “การแบ่งกลุ่ม” และช่วยให้เด็กอ่านคำศัพท์ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น เพราะพวกเขาไม่ต้องคิดเกี่ยวกับตัวอักษรทีละตัว

ในที่สุด เด็ก ๆ ก็เรียนรู้ที่จะเห็น “ชิ้น” ชนิดอื่น ๆ ด้วยคำที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่ช่วยให้อ่านง่ายขึ้น พวกเขาเริ่มรู้จักหน่วยคำมากกว่าตัวอักษรตัวเดียว ตัวอย่างเช่น พวกเขาสามารถจำคำว่า walk และ ending ed ได้ และผสมผสานทั้งสองหน่วยคำเพื่อให้ได้คำว่า walk

ความสามารถในการจดจำหน่วยคำยังช่วยให้เด็กรู้ว่าคำนั้นเป็นคำนาม กริยา หรือคำคุณศัพท์ -ion ​​ที่ท้ายคำ เช่น ทำให้คำนั้นเป็นคำนาม การแบ่งกลุ่มแบบนี้ยังช่วยให้เด็กถอดรหัสคำที่มีมากกว่าหนึ่งพยางค์ได้ เช่น ไม่น่าเชื่อ

เมื่อเด็กสามารถจำคำศัพท์ได้อย่างรวดเร็วและง่ายดายเพียงพอแล้ว พวกเขาก็พร้อมที่จะเปลี่ยนจากการอ่านแต่ละคำเป็นการอ่านประโยคและย่อหน้า เมื่อถึงจุดนั้น พวกเขาสามารถเริ่มจดจ่อกับการทำความเข้าใจสิ่งที่พวกเขากำลังอ่าน เด็กส่วนใหญ่มาถึงขั้นนี้ในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3