ความบกพร่องทางการเรียนรู้ส่งผลต่อพฤติกรรมอย่างไร

เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้อาจมีปัญหาด้านพฤติกรรมหรือมีพฤติกรรมผิดปกติเกิดขึ้นร่วมด้วย ในบางกรณี ความบกพร่องทางการเรียนรู้อาจนำไปสู่ปัญหาด้านพฤติกรรม เช่น การแสดง การหลีกเลี่ยง และอารมณ์ระเบิด

เพื่อช่วยให้เด็กประสบความสำเร็จ ผู้ปกครองควรสังเกตสัญญาณที่บ่งบอกว่าลูกกำลังดิ้นรนกับการเรียนรู้และพฤติกรรม การแทรกแซงที่คำนึงถึงความท้าทายด้านการเรียนรู้และพฤติกรรมสามารถช่วยปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลลัพธ์ได้

ความบกพร่องทางการเรียนรู้ส่งผลต่อพฤติกรรมอย่างไร

ความบกพร่องทางการเรียนรู้มีผลกระทบต่อพฤติกรรมของเด็ก ที่สามารถสร้างปัญหาที่ซับซ้อนซึ่งความบกพร่องทางการเรียนรู้ของเด็กและปัญหาพฤติกรรมทำให้การเรียนรู้ยากขึ้น

งานวิจัยชิ้นหนึ่งที่ตีพิมพ์ในวารสาร Pediatrics พบว่าเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มักประสบปัญหาพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความมั่นใจในตนเองที่ลดลง ความวิตกกังวลและความเครียดที่เพิ่มขึ้นอาการอื่นๆ เช่น พฤติกรรมก้าวร้าวและการแยกตัวทางสังคมก็พบได้บ่อยเช่นกัน

ความบกพร่องทางการเรียนรู้ทำให้เกิดความหงุดหงิด

เด็กเล็ก วัยรุ่น และผู้ใหญ่ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มักแสดงรูปแบบการแสดงที่สับสนและขัดแย้งกันพวกเขาทำงานบางอย่างได้ค่อนข้างดีในขณะที่ต้องดิ้นรนกับงานอื่นอย่างมาก

ตัวอย่างเช่น เด็กอาจจะฉลาดและสนใจที่จะเรียนรู้แต่มีปัญหาในการประพฤติตนอย่างเหมาะสมเมื่ออยู่ในกลุ่มการอ่านกับเพื่อนๆ พวกเขามักจะตื่นเต้นมากเกินไปและก่อกวน ทำให้ครูถอดพวกเขาออกจากกลุ่ม นักเรียนอาจสนุกกับการฟังเรื่องราวที่อ่านให้กลุ่มฟัง แต่จากนั้นก็ก้มหน้าลงและเตะเท้าเมื่อถูกขอให้อ่านออกเสียง

พฤติกรรมสามารถซ่อนความบกพร่องทางการเรียนรู้

ในกรณีอื่นๆ เด็กอาจมีพฤติกรรมบางอย่างเพื่อปกปิดปัญหาในโรงเรียน ต่อไปนี้คือตัวอย่างบางส่วนของวิธีที่เด็กอาจประพฤติตัวไม่เหมาะสมหรือตั้งใจในห้องเรียนเพื่ออำพรางความบกพร่องทางการเรียนรู้:

• เด็ก 10 ขวบที่พบว่าการคูณยากอาจหงุดหงิดและโมโหเมื่อถูกขอให้แก้ปัญหาให้เสร็จ
• เด็กวัย 13 ปีที่มีปัญหาในการจดจ่อในชั้นเรียนอาจระเบิดอารมณ์ด้วยการปิดหนังสือและบอกว่าพวกเขาอ่านหนังสือไม่ได้เพราะมีสิ่งรบกวนสมาธิมากเกินไป
• เด็กวัย 16 ปีที่อ่านหนังสือในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มักจะโดดเรียน พวกเขาดูเบื่อเมื่อเข้าชั้นเรียน เมื่อถูกขอให้อ่านออกเสียง เด็กก็ขว้างหนังสือลงบนพื้น เรียกคนที่อ่านว่า “โง่” และปฏิเสธที่จะอ่านข้อความนั้น

พฤติกรรมดังกล่าวสามารถให้เบาะแสเกี่ยวกับสาเหตุเบื้องหลังพฤติกรรมที่ท้าทายในเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่หยั่งรากลึก เด็กที่แสดงพฤติกรรมเหล่านี้บางครั้งถูกมองว่าเป็นตัวสร้างปัญหา ซึ่งอาจนำไปสู่ปัญหาการเรียนรู้ที่ไม่มีใครรู้จัก

สัญญาณของความบกพร่องทางการเรียนรู้

ความบกพร่องทางการเรียนรู้ของเด็กอาจส่งผลให้เกิดการปะทะกันทางอารมณ์ซึ่งส่งผลต่อปฏิสัมพันธ์ในชีวิตประจำวันกับครูและเพื่อนที่โรงเรียน กับผู้ปกครองที่บ้าน และคนอื่นๆ ในชุมชนสัญญาณเตือนของความบกพร่องทางการเรียนรู้ ได้แก่ :

• ความวิตกกังวลหรือภาวะซึมเศร้า
• โทษครูที่คะแนนไม่ดี
• รังแกเพื่อนฝูง
• ความเจ็บป่วยทางกาย เช่น ปวดท้องหรือปวดหัว
• ไม่ทำการบ้าน
• ไม่อยากไปโรงเรียน
• ไม่อยากโชว์การบ้านพ่อแม่
• ความคิดเห็นที่วิจารณ์ตนเองหรือวิจารณ์ตนเอง
• ปฏิเสธที่จะสื่อสารเพื่อหลีกเลี่ยงการเผชิญหน้า
• ปฏิเสธที่จะทำงานหรืองานในชั้นเรียน
• ไม่ยอมทำตามกฎของห้องเรียน
• บอกเลยว่างานยาก
• โดดเรียน

ในบางกรณี เด็กจะจงใจมีส่วนร่วมในพฤติกรรมที่ตั้งใจจะบังคับให้ออกจากห้องเรียน โดยการแสดงออกมา พวกเขาจะถูกกีดกันออกจากชั้นเรียนและไม่ต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นต้นเหตุของความคับข้องใจ

ผลกระทบ

ความบกพร่องทางการเรียนรู้และปัญหาด้านพฤติกรรมอาจมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อชีวิตของเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากปัญหาเหล่านี้ไม่ได้รับการวินิจฉัยและรักษา การทำเช่นนี้อาจทำให้เด็กๆ ขาดเรียนมากขึ้น มีปัญหากับเพื่อนๆ และมีปัญหาด้านการเรียนมากขึ้น

เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้และปัญหาด้านพฤติกรรมก็มีความเสี่ยงที่จะถูกระงับด้วยเช่นกัน ตามรายงานของกระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกา สองในสามของการถอดโรงเรียนวินัยที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่มีโปรแกรมการศึกษารายบุคคล (IEP) เกี่ยวข้องกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้หรือมีปัญหาด้านสุขภาพอื่นๆ

ความเสียหายต่อการเห็นคุณค่าในตนเอง

ความบกพร่องทางการเรียนรู้ไม่เพียงส่งผลต่อการเรียนรู้และพฤติกรรมของเด็กเท่านั้น นอกจากนี้ยังสามารถส่งผลร้ายแรงต่อความนับถือตนเองของพวกเขาวิธีการบางอย่างที่ความบกพร่องในการเรียนรู้และปัญหาด้านพฤติกรรมอาจส่งผลต่อความนับถือตนเองและความมั่นใจของเด็ก ได้แก่:

• เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มักมีปัญหาในการขอความช่วยเหลือในสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเพื่อน
• พวกเขาอาจขาดทักษะทางสังคมและอารมณ์ที่จำเป็นในการรับมือกับแรงกดดันจากคนรอบข้าง
• พวกเขาอาจถูกรังแกจากเพื่อนฝูงหรืออาจกลั่นแกล้งผู้อื่นเพื่อรับมือกับอารมณ์ของพวกเขา
• พวกเขาอาจมีปัญหาในการรู้วิธีโต้ตอบอย่างเหมาะสมกับครูและเพื่อนฝูง
• พวกเขาอาจพยายามทำความเข้าใจสัญญาณสังคมของผู้อื่น

เด็กเหล่านี้อาจเรียกตัวเองว่า “โง่” และเชื่อว่าไม่มีอะไรที่พวกเขาสามารถทำได้เพื่อให้ฉลาดขึ้น เป็นที่ชื่นชอบของเพื่อนฝูง และเป็นที่เข้าใจของครูและผู้ใหญ่คนอื่นๆ ในชุมชนโรงเรียน เมื่อพวกเขาประสบความสำเร็จในงาน พวกเขามักจะถือว่าโชคมากกว่าความฉลาดและการทำงานหนัก

ผู้ปกครองและนักการศึกษาสามารถช่วยเหลือเด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ซึ่งกำลังต่อสู้กับความนับถือตนเองในระดับต่ำและความรู้สึกหมดหนทางในการเรียนรู้โดยชี้ให้เห็นจุดแข็งของพวกเขา ตัวอย่างเช่น ในขณะที่เด็กที่มีความบกพร่องในการอ่านหนังสือดิสอาจมีปัญหาในการถอดรหัสส่วนประกอบทางเสียงของคำ พวกเขาอาจมีจุดแข็งในด้านการใช้เหตุผล การแก้ปัญหา ความเข้าใจ การสร้างแนวคิด การคิดเชิงวิพากษ์ ความรู้ทั่วไป และคำศัพท์

รับความช่วยเหลือ

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตสัญญาณของปัญหาด้านพฤติกรรมและความบกพร่องในการเรียนรู้ และตระหนักว่าทั้งสองอาจเกี่ยวข้องกันอย่างไร หากคุณสงสัยว่ามีปัญหา ให้ปรึกษาแพทย์ของบุตรหลานเพื่อรับการวินิจฉัยและแผนการรักษา

เมื่อเด็กมีอาการทั้งความบกพร่องทางการเรียนรู้และปัญหาด้านพฤติกรรม สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดความสัมพันธ์ หากความบกพร่องทางการเรียนรู้ทำให้เกิดปัญหาด้านพฤติกรรม การรักษาความบกพร่องทางการเรียนรู้สามารถช่วยแก้ไขอาการทางพฤติกรรมได้หลายอย่าง หากปัญหาด้านพฤติกรรมเกิดจากความผิดปกติทางพฤติกรรมที่เกิดขึ้นร่วมกัน ทั้งความบกพร่องทางการเรียนรู้และสภาพพฤติกรรมจะต้องได้รับการรักษา

การประเมินการทำงาน

อาจจำเป็นต้องกรอกสิ่งที่เรียกว่าการประเมินพฤติกรรมตามหน้าที่ สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับกระบวนการแก้ปัญหาที่สมบูรณ์และมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดการกับพฤติกรรมปัญหาของนักเรียนการประเมินจะขึ้นอยู่กับเทคนิคและกลยุทธ์ เช่น การสังเกตพฤติกรรมของเด็กอย่างเป็นกลางในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกันและระหว่างกิจกรรมประเภทต่างๆ

นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการป้อนข้อมูลผ่านการสำรวจและการประชุมกับบุคลากรของโรงเรียน วัตถุประสงค์หลักของการประเมินคือการช่วยให้ทีม IEP กำหนดการแทรกแซงที่เหมาะสมเพื่อใช้ในการแก้ไขปัญหา

อาจเป็นเรื่องยากที่จะระบุได้ว่าความบกพร่องทางการเรียนรู้ของเด็กมีส่วนทำให้เกิดพฤติกรรมประเภทนี้โดยตรงหรือไม่ ความเครียดที่เกี่ยวข้องกับครอบครัวอาจส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อพฤติกรรมที่โรงเรียน