ผู้ช่วย 1:1 สนับสนุนนักเรียนออทิสติกอย่างไร

ในสหรัฐอเมริกา พระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับบุคคลทุพพลภาพระบุว่าเด็กที่มีความหมกหมุ่นและพัฒนาการผิดปกติอื่นๆ ควรอยู่ในการตั้งค่า “จำกัดน้อยที่สุด” ในโรงเรียน สถานที่ที่มีข้อจำกัดน้อยที่สุดคือห้องเรียนธรรมดา

เขตการศึกษาหลายแห่งกังวลว่าเด็กออทิสติกในห้องเรียนการศึกษาทั่วไปจะก่อกวนหรือมีปัญหาในการทำตามคำแนะนำของครู ดังนั้นพวกเขาจึงให้ความช่วยเหลือแบบ 1:1 เพื่อสนับสนุนเด็กและช่วยให้เขาหรือเธอเข้าถึงหลักสูตรทั่วไป บางครั้งผู้ช่วย 1:1 ก็มีประโยชน์อย่างมาก อย่างไรก็ตาม ในกรณีอื่นๆ ผู้ช่วยเป็นอุปสรรคจริงๆ ในฐานะผู้ปกครอง การพิจารณาว่าบุตรหลานของคุณจะได้รับประโยชน์จากผู้ช่วยในห้องเรียนการศึกษาทั่วไปหรือไม่ หรือว่าเขาอาจจะดีกว่าในห้องเรียนพิเศษหรือในที่ส่วนตัว

เหตุใดห้องเรียนการศึกษาทั่วไปจึงท้าทายนักเรียนออทิสติก

บ่อยครั้ง เด็กออทิสติกที่อายุน้อยมากสามารถเรียนในห้องเรียนธรรมดาได้ กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนมักมีขนาดเล็ก มักจะมีผู้ใหญ่หลายคน และครูก่อนวัยเรียนคาดหวังให้เด็กเล็กพัฒนาด้วยความเร็วที่ต่างกันและแสดงระดับการควบคุมอารมณ์ที่แตกต่างกันมาก เด็กออทิสติกวัย 2 ขวบที่มี “ภาวะถดถอย” ไม่ได้แตกต่างไปจากเด็ก 2 ขวบทั่วไปที่มี “อารมณ์ฉุนเฉียว” มากนัก หากเด็กออทิสติกก่อนวัยเรียนก้าวร้าว แม้แต่ผู้ใหญ่ตัวเล็กที่ยังไม่ได้รับการฝึกฝนก็สามารถพาเด็กคนนั้นไปที่ห้องอื่นได้จนกว่าเขาจะสงบลง

เริ่มตั้งแต่อายุยังน้อย (โดยมากในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1) นักเรียนถูกท้าทายให้นั่งนิ่งๆ เป็นเวลานาน ฟังและตอบสนองต่อการสอนด้วยคำพูดจำนวนมาก โต้ตอบและร่วมมือกับเพื่อนร่วมชั้น เจรจาตารางงานที่ซับซ้อน ตอบรับเชิงบวกต่อเสียงดัง เสียงระฆังและทางเดินที่พลุกพล่าน และที่ยากที่สุดคือ เรียนรู้ผ่านการเลียนแบบวิธีการเป็นเด็ก “ทั่วไป” ในสังคมที่ไม่มีโครงสร้าง เช่น มื้อกลางวันและช่วงพักผ่อน

กล่าวโดยย่อ โรงเรียนเป็นเพียงสภาพแวดล้อมที่ท้าทายที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้สำหรับผู้ที่มีทักษะการพูดที่ประนีประนอม ไม่เรียนรู้ผ่านการเลียนแบบ และอารมณ์เสียได้ง่ายจากการเปลี่ยนผ่าน เสียงดัง และสถานการณ์ที่ไม่มีโครงสร้างซึ่งความคาดหวังไม่ได้กำหนดหรืออธิบายไว้

นักเรียนคนไหนน่าจะได้รับการสนับสนุนแบบ 1:1 ในห้องเรียนการศึกษาทั่วไป

ตามทฤษฎีแล้ว ตามกฎหมายของ IDEA เด็กที่มีความทุพพลภาพทุกคนควรถูกรวมไว้ในห้องเรียนทั่วไป ในทางปฏิบัติ สิ่งนี้ไม่สามารถทำได้ ใช้ได้จริง หรือแม้แต่เป็นที่ต้องการเสมอไป บุคคลที่ไม่สามารถเรียนรู้ที่จะพูด อ่าน หรือเขียนไม่น่าจะได้อะไรมากจากห้องเรียนที่การพูด การอ่าน และการเขียนเป็นเพียงวิธีเดียวในการสื่อสารหรือการแสดงออกถึงการเรียนรู้สำหรับนักเรียนคนอื่นๆ ทั้งหมด ดังนั้นเด็กที่มีทักษะการพูด การเรียนรู้ การรับรู้ หรือพฤติกรรมที่บกพร่องอย่างรุนแรงจึงมักจัดอยู่ในห้องเรียนเฉพาะทางที่มีกลุ่มการเรียนรู้ขนาดเล็ก ครูที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษ และเครื่องมือการสอนที่ดัดแปลง

แล้วเด็กที่อ่าน เขียน พูดได้ แต่ใครเป็นออทิสติกล่ะ? บุคคลนั้นควรอยู่ในห้องเรียน “พิเศษ” หรือ “ทั่วไป” หรือไม่?

เนื่องจากกฎหมายกำหนดว่าห้องเรียนทั่วไปเป็นที่ต้องการ (และหลายครอบครัวชอบแนวคิดเรื่องการรวมอยู่แล้ว) เด็กที่มีความหมกหมุ่นในระดับปานกลางถึงสูงมักจะถูกจัดอยู่ในห้องเรียนทั่วไป แต่แม้ว่าเด็กออทิสติกจะฉลาดและพูดเก่ง เขาหรือเธอมักจะประสบปัญหากับความท้าทายทางประสาทสัมผัส การทำงานของผู้บริหาร และ “หลักสูตรที่ซ่อนอยู่” ซึ่งรวมถึงกฎเกณฑ์พฤติกรรมที่ไม่ได้เขียนไว้ทั้งหมดที่เด็กส่วนใหญ่เรียนรู้ผ่านการสังเกตและการเลียนแบบ เพื่อสนับสนุนนักเรียนในลักษณะปกติ โรงเรียนหลายแห่งให้ความช่วยเหลือแบบตัวต่อตัว: บุคคลที่มุ่งเน้นทั้งหมดควรจะช่วยเด็กคนหนึ่งให้ “เข้าถึงหลักสูตรทั่วไป”

ขึ้นอยู่กับรัฐที่คุณอาศัยอยู่ ผู้ช่วย 1: 1 อาจหรือไม่จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมวิทยาลัยหรือการฝึกอบรมออทิสติกเฉพาะสำหรับงานของพวกเขา (แม้ว่าทั้งหมดต้องมีการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานบางอย่าง)แล้วไม่ว่าในกรณีใด ๆ ผู้ช่วยจะต้องสอนนักเรียนที่พวกเขารับผิดชอบจริง ๆ

ผู้ช่วย 1:1 สนับสนุนนักเรียนออทิสติกอย่างไร

ผู้ช่วย 1:1 ทำอะไรเพื่อสนับสนุนเด็กออทิสติกกันแน่? คำตอบจะแตกต่างกันไปในทุกสถานการณ์ แต่ต่อไปนี้คือแนวทางบางส่วนที่ผู้ช่วยอาจช่วยเด็กออทิสติกให้เป็นส่วนหนึ่งของการตั้งค่าการศึกษาทั่วไป:

• ผู้ช่วยอาจแนะนำให้บุตรหลานของคุณจดจ่ออยู่กับวิชาการโดยช่วยเขาหาหนังสือหรือหน้าที่ถูกต้อง ทำตามคำแนะนำ ยกมือขึ้น ฯลฯ
• ผู้ช่วยอาจช่วยลูกของคุณในการจัดการพฤติกรรมของเธอโดยการใช้แผนพฤติกรรมที่สร้างขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญด้านพฤติกรรม
• ผู้ช่วยอาจช่วยบุตรหลานของคุณเจรจาตารางเวลาโดยเดินทางไปกับเขาในชั้นเรียนที่แตกต่างกันและ/หรือนักบำบัดโรค
• ผู้ช่วยอาจสนับสนุนการเรียนรู้ทางสังคมของบุตรหลานโดยส่งเสริมการเล่นเป็นกลุ่มหรือการสนทนาในสภาพแวดล้อมที่ไม่มีโครงสร้าง เช่น สนามเด็กเล่นหรือห้องอาหารกลางวัน
• ผู้ช่วยอาจช่วยนักบำบัดโรคของบุตรหลานของคุณโดยรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับพฤติกรรมตลอดทั้งวันที่โรงเรียน
• ผู้ช่วยอาจช่วยเหลือคุณโดยการให้ข้อมูลที่ดีจริงๆ เกี่ยวกับประสบการณ์ในแต่ละวันของบุตรหลานของคุณในโรงเรียน

แม้ว่าเธอจะ “ไม่ควร” บอกคุณจริงๆ เกี่ยวกับครูหรือเพื่อนร่วมชั้นที่ลำบาก แต่ในหลายกรณี ผู้ช่วยกลายเป็นแหล่งข้อมูลที่ดีที่สุดของผู้ปกครองเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นจริงในโรงเรียน เธออาจเป็นระบบสนับสนุนที่ดีสำหรับลูกของคุณ อย่างไรก็ตาม โปรดทราบว่าผู้ช่วย 1:1 ไม่ได้ถูกสร้างขึ้นมาเท่าเทียมกัน: ผู้สนับสนุนที่น่าทึ่งของปีนี้อาจถูกแทนที่ด้วยผีเสื้อทางสังคมในปีหน้าซึ่งมองว่าตัวเองเป็นผู้ช่วยครูสำหรับทั้งชั้นเรียน

ทำไมคุณถึงเลือกที่จะพูดว่า “ไม่” กับผู้ช่วย 1:1?

เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่การพูดว่า “ใช่” กับผู้ช่วยแบบ 1:1 ในช่วงทดลองใช้งานไม่กี่เดือน อย่างไรก็ตาม บางครั้งผู้ช่วยก็สร้างปัญหาให้มากที่สุดเท่าที่เธอจะแก้ได้ นั่นเป็นเพราะว่าไม่มีโรงเรียนสองแห่ง ห้องเรียน ผู้ช่วย หรือนักเรียนออทิสติกที่เหมือนกัน—และแม้แต่ผู้ช่วยที่ทำงานได้ดีกับลูกของคุณในปีที่แล้วก็อาจประสบปัญหาอย่างมากในการตอบสนองความต้องการของเธอในปีนี้ ต่อไปนี้คือปัญหาบางประการที่อาจเกิดขึ้นเมื่อบุตรหลานของคุณทำงานร่วมกับผู้ช่วยแบบ 1:1:

• ผู้ช่วยอาจเข้ามาแทนที่ครูของบุตรของท่าน ถ้าครูของลูกคุณเคลื่อนไหวเร็วมากและไม่ได้สอนที่แตกต่างกันอย่างเหมาะสม ลูกของคุณอาจสูญเสียการเรียน เมื่อสิ่งนั้นเกิดขึ้น ผู้ช่วยอาจต้องจัดการเรียนการสอนแทนครู เห็นได้ชัดว่านี่ไม่ใช่จุดประสงค์ของการรวม
• ผู้ช่วยอาจมีปัญหาในการจัดการพฤติกรรมของบุตรหลานของคุณในห้องเรียน ผู้ช่วย ครู และเพื่อนร่วมชั้นบางคนอารมณ์เสียได้ง่ายจากการกระตุ้นด้วยออทิสติกหรือพฤติกรรมอื่นๆ ผู้ช่วยหลายคนมองว่าบทบาทของพวกเขาเป็นการช่วยเหลือครูมากกว่าที่จะรวมลูกของคุณ เป็นผลให้เธออาจพาลูกของคุณออกจากห้องทุกครั้งที่เขาทำอย่างอื่น แน่นอนว่าการเรียนรู้ของเขาจะต้องประสบผลสำเร็จ
• ลูกของคุณและผู้ช่วยของเธออาจไม่โดนมันออก ไม่ใช่ผู้ช่วยทุกคนที่เหมาะสมกับเด็กทุกคน ถ้าลูกของคุณและผู้ช่วยของเธอไม่ชอบกัน ปีการศึกษาก็มักจะพังทลายลงอย่างรวดเร็ว คุณสามารถขอคนแทนได้ แต่อาจเป็นเรื่องยากที่จะเปลี่ยนเมื่อปีการศึกษากำลังดำเนินไป
• คุณและผู้ช่วยของลูกอาจมีปรัชญาต่างกัน ผู้ช่วยส่วนใหญ่มีอย่างน้อยการฝึกอบรมขั้นพื้นฐานในแนวทางพฤติกรรมในการทำงานกับเด็กออทิสติก กล่าวอีกนัยหนึ่ง พวกเขาได้รับการสอนให้เสนอรางวัลบางอย่างสำหรับงานที่ทำได้ดี (คุกกี้ เวลาพิเศษในการทำกิจกรรมที่ชื่นชอบ ฯลฯ) อย่างไรก็ตาม คุณอาจไม่ต้องการเห็นลูกของคุณได้รับรางวัลจากการนั่งเฉยๆ ตอบสนองอย่างเหมาะสม หรือไม่ตีเพื่อนร่วมชั้น การฝึกผู้ช่วยของบุตรของท่านใหม่ในระหว่างปีการศึกษาอาจเป็นเรื่องยากมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเขตการศึกษาสนับสนุนปรัชญาของพวกเขา
• ลูกของคุณอาจต้องการการตั้งค่าอื่น ห้องเรียนการศึกษาทั่วไปมีขนาดใหญ่ เสียงดัง และเคลื่อนไหวเร็ว พวกเขามักจะเน้นการทำงานร่วมกัน การสื่อสาร และการขัดเกลาทางสังคม เมื่อเป็นกรณีนี้ อาจเป็นเพียงสภาพแวดล้อมที่ไม่ถูกต้องสำหรับบุตรหลานของคุณ