การเรียนรู้ที่จะอ่านในช่วงต้นเดือนพฤษภาคมบ่งบอกถึงพรสวรรค์ในเด็ก

การพัฒนาองค์ความรู้

เพื่อให้เข้าใจว่าเหตุใดและอย่างไรในการอ่านหนังสือตั้งแต่เนิ่นๆ จึงเป็นสัญญาณของพรสวรรค์ เราต้องการทำความเข้าใจพัฒนาการทางปัญญาของเด็ก ครูส่วนใหญ่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับทฤษฎีการพัฒนานี้ของเพียเจต์ ซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้หลายคนไม่เชื่อพ่อแม่ที่บอกว่าลูกของตนสามารถทำได้มากกว่าเด็กคนอื่นๆ ในวัยเดียวกัน

ตัวอย่างเช่น ตาม Piaget เด็กที่อยู่ใน Concrete Operational Stage (อายุ 6-11 ปี) สามารถคิดอย่างมีเหตุผลเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นรูปธรรม สิ่งที่คุณมองเห็นหรือสัมผัสได้ แต่ยังไม่สามารถคิดอย่างมีเหตุผลเกี่ยวกับแนวคิดนามธรรมซึ่งรวมถึงแนวคิด เช่น ความรัก ความสงบ และชีวิต แต่พ่อแม่ของเด็กที่มีพรสวรรค์รู้ว่าลูกๆ ของพวกเขาอาจคิดอย่างมีเหตุมีผลเกี่ยวกับปัญหาเหล่านั้นก่อนที่พวกเขาอายุ 6 ขวบ

การพัฒนาภาษา

ขั้นตอนต่อไปในการทำความเข้าใจว่าการอ่านตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นสัญลักษณ์ของความสามารถพิเศษเพียงใด คือการเข้าใจวิธีที่เด็กเรียนรู้ภาษา เด็กไม่จำเป็นต้องได้รับการสอนวิธีพูดอย่างเป็นทางการ

การเรียนรู้ภาษาไม่ต้องการอะไรมากไปกว่าการได้สัมผัสกับภาษา นั่นก็หมายความว่าเด็กต้องการได้ยินคนพูดและมีคนพูดกับเขา พัฒนาการดังกล่าวเป็นไปตามกระบวนการทั่วไป และเด็ก ๆ ทั่วโลกจะปฏิบัติตามกระบวนการที่คล้ายคลึงกัน

เด็กที่มีพรสวรรค์และการพัฒนาภาษา

เด็กส่วนใหญ่มีรูปแบบการพัฒนาภาษาที่คล้ายคลึงกันและผ่านขั้นตอนเดียวกัน แต่เด็กที่มีพรสวรรค์อาจผ่านขั้นตอนเหล่านั้นได้เร็วกว่าเด็กคนอื่นๆ หรือพวกเขาอาจดูเหมือนข้ามบางขั้นตอน แม้ว่าจะมีแนวโน้มมากกว่าที่พวกเขาเพียงผ่านขั้นตอนต่าง ๆ

ตัวอย่างเช่น เด็กที่มีพรสวรรค์อาจไม่พูดจนกว่าเขาจะอายุ 2 ขวบ แต่พูดเป็นประโยคที่สมบูรณ์ อาจดูเหมือนเด็กข้ามสำนวนสองคำ แต่พวกเขาอาจไม่ได้แสดงความคิดเหล่านั้นเมื่อพัฒนาการทางภาษาของพวกเขาอยู่ในขั้นนั้น

วิธีที่เด็กเรียนรู้ที่จะอ่าน

การเรียนภาษาแม้จะอยู่ในระดับสูงก็เป็นสิ่งหนึ่ง แต่การเรียนรู้ที่จะอ่านเป็นอย่างอื่นโดยสิ้นเชิง การเรียนรู้ที่จะพูดเป็นทักษะที่เป็นธรรมชาติในขณะที่การเรียนรู้ที่จะอ่านเป็นทักษะที่ต้องสอน

ไม่ใช่แค่ต้องสอน แต่สมองต้องได้รับการพัฒนาให้เพียงพอก่อนที่เด็กจะได้เรียนรู้ทักษะ เด็กไม่สามารถหัดเดินได้จนกว่ากล้ามเนื้อจะพัฒนาเพียงพอ

เราสามารถเลี้ยงเด็กและช่วยให้เขาหัดเดินได้ แต่จนกว่ากล้ามเนื้อของเขาจะแข็งแรงพอ เขาจะทำมันไม่ได้ด้วยตัวเขาเอง เช่นเดียวกับการอ่าน

บทบาทของความจำในการอ่าน

สิ่งแรกที่คนอาจนึกถึงเมื่อนึกถึงความจำและการอ่านคือเด็ก ๆ ต้องท่องจำตัวอักษรและท่องจำคำศัพท์ อย่างไรก็ตาม นั่นเป็นเพียงจุดเริ่มต้นของสิ่งที่เด็กจำเป็นต้องทำเพื่อเรียนรู้วิธีอ่าน

การเรียนรู้ตัวอักษรและเสียงแทนตัวอักษรเป็นเพียงจุดเริ่มต้น แม้แต่การท่องจำคำก็ยังไม่เพียงพอสำหรับเด็กที่จะเป็นนักอ่านที่คล่องแคล่ว

ผู้อ่านต้องสามารถจำสิ่งที่อ่านในตอนต้นของประโยคก่อนที่จะถึงจุดสิ้นสุดของประโยค สิ่งที่เขาอ่านในตอนต้นของย่อหน้าก่อนที่จะถึงจุดสิ้นสุดเป็นต้น ที่ต้องมีการพัฒนาหน่วยความจำระยะสั้นและการทำงานที่เพียงพอ

ผู้อ่านที่เรียนรู้ด้วยตนเอง

ควรมีความชัดเจน เว้นแต่สมองของเด็กจะมีวุฒิภาวะเพียงพอ เขาจะไม่สามารถอ่านคล่องได้ ที่ต้องใช้มากกว่าการท่องจำ ต้องใช้ความสามารถในการเข้าใจความหมายของคำ ประโยค ย่อหน้า และเรื่องราวทั้งหมด

การอ่านเป็นทักษะที่ยากจะเชี่ยวชาญเมื่อได้รับการสอนอย่างเป็นทางการ และเด็กจำนวนมากมีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการบรรลุความคล่องแคล่วเมื่ออยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หากเด็กมีความคล่องแคล่วก่อนอายุ 5 ขวบหลังจากได้รับการสอนให้อ่าน มีโอกาสสูงที่เด็กจะก้าวหน้า เนื่องจากสมองของเขาต้องมีวุฒิภาวะเพียงพอ