พัฒนาการที่เหมาะสมและการศึกษาของบุตรหลานของคุณ

คำว่า “เหมาะสมกับการพัฒนา” หมายถึงการฝึกทำหลักสูตรโดยพิจารณาจากสิ่งที่นักเรียนสามารถทำได้ทั้งทางปัญญา ร่างกาย และอารมณ์ในช่วงอายุหนึ่งๆ แน่นอนว่าไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะมีพัฒนาการในอัตราที่เท่ากัน จึงมักมีความสามารถหลากหลายที่ถือว่าเหมาะสมกับพัฒนาการในแต่ละวัย

ตัวอย่างเช่น เด็กอนุบาลควรจะสามารถข้าม เดินขึ้นบันได นับสิ่งของ และสามารถแบ่งปันกับเด็กคนอื่นๆ ได้ นักเรียนระดับประถมต้นจะเริ่มพัฒนาความสามารถในการมองเห็นรูปแบบในคำและตัวเลข มีทักษะการเคลื่อนไหวในการจับดินสอ และสามารถตอบสนองต่อสถานการณ์ทางสังคมได้ดีขึ้น

เมื่อพวกเขาโตขึ้น ยกเว้นความบกพร่องทางร่างกายหรือการเรียนรู้ เด็ก ๆ จะถูกคาดหวังให้มีความก้าวหน้าในการพัฒนาทางสติปัญญาและร่างกาย พร้อมที่จะรับผิดชอบมากขึ้น มีการควบคุมตนเองมากขึ้นและสามารถโต้ตอบทางสังคมกับเพื่อน ๆ และคิดหาวิธี เพื่อทำความเข้าใจแนวคิดที่ซับซ้อนมากขึ้น

แต่ไม่ใช่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ทุกคนสามารถเขียนชื่อของตนได้ แม้ว่าเขาจะสามารถถือดินสอและเขียนจดหมายได้ก็ตาม ดังนั้นการพัฒนาแผนการสอนและกิจกรรมที่ผสมผสานรูปแบบการเรียนรู้และระดับทักษะที่แตกต่างกันของนักเรียนทุกคนจึงเป็นสิ่งที่ท้าทายในสภาพแวดล้อมห้องเรียนแบบดั้งเดิม

การปฏิบัติที่เหมาะสมต่อพัฒนาการ หรือ DAP ตามที่นักการศึกษาบางคนกล่าวถึง อาจหมายถึงสิ่งที่แตกต่างกันมาก แม้แต่ในเด็กในห้องเรียนเดียวกัน

ในกรณีที่ดีที่สุด ครูจะสามารถปรับแต่งวิธีการสอนแนวคิดเดียวกันกับเด็กแต่ละคนได้ เป้าหมายของการใช้เทคนิค DAP คือการให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในอุดมคติแก่เด็กเล็ก

จัดทำหลักสูตรที่เหมาะสมต่อพัฒนาการสำหรับเด็กเล็ก

มีสามประเด็นหลักที่ต้องพิจารณาเมื่อปรับหลักสูตรให้เหมาะสมกับการพัฒนา ตามที่สมาคมการศึกษาเด็กแห่งชาติระบุ ประการแรก การรู้ว่าอะไรคือสิ่งที่คาดหวังในแต่ละขั้นตอนของพัฒนาการของเด็กเล็กเป็นสิ่งสำคัญ และแจ้งการตัดสินใจเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด

ปัจจัยสำคัญอีกประการหนึ่งคือการรู้ว่าอะไรเหมาะสมกับเด็กแต่ละคน การดูเด็กในกิจกรรมการเล่นสามารถให้ข้อมูลเชิงลึกที่สำคัญเกี่ยวกับความก้าวหน้าและความสามารถของพวกเขา NAEYC ยังแนะนำอย่างยิ่งให้ตัดสินใจโดยอิงจากสิ่งที่เหมาะสมในการพัฒนาสำหรับภูมิหลังทางวัฒนธรรมและครอบครัวของเด็ก

หลักสูตรส่วนใหญ่ใช้หลักเกณฑ์สองสามข้อเพื่อกำหนดแนวทางปฏิบัติที่เหมาะสมต่อการพัฒนา รวมถึงการให้เด็กได้สำรวจสภาพแวดล้อมของตนเอง และรับประสบการณ์จริงในกิจกรรมการเรียนรู้โดยมีการดูแลหรือทิศทางเพียงเล็กน้อย

ควรมีความสมดุลระหว่างกิจกรรมกลุ่มและกิจกรรมเดี่ยว ซึ่งสำคัญมากสำหรับเด็กที่เก็บตัวหรือถูกครอบงำได้ง่าย ความสมดุลระหว่างกิจกรรมที่แอคทีฟ พลังงานสูง และกิจกรรมที่เงียบและครุ่นคิดก็มีความสำคัญเช่นกัน

ทฤษฎีการเรียนรู้หลายทฤษฎีอยู่บนพื้นฐานของการผสมผสานการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับพัฒนาการ ซึ่งรวมถึงวิธีมอนเตสซอรี่และโรงเรียนวอลดอร์ฟ โรงเรียนมอนเตสซอรี่ตามคำสอนของ ดร. มาเรีย มอนเตสซอรี่ ส่วนใหญ่เป็นโรงเรียนที่ขับเคลื่อนโดยเด็ก ในขณะที่โรงเรียนวอลดอร์ฟเป็นโรงเรียนที่ขับเคลื่อนโดยครู ทั้งสองตั้งอยู่บนหลักการให้ความรู้แก่เด็กทั้งหมด