การถอดรหัสการอ่านและความบกพร่องในการเรียนรู้

การถอดรหัสการอ่านเป็นการฝึกใช้ทักษะการอ่านที่หลากหลายในการอ่านหรือ “ถอดรหัส” คำ ในการอ่านการถอดรหัส ผู้อ่านจะออกเสียงคำโดยการออกเสียงส่วนต่างๆ ของคำศัพท์แล้วนำส่วนเหล่านั้นมารวมกันเป็นคำ เพื่อจะอ่านได้อย่างคล่องแคล่วเพียงพอที่จะเข้าใจสิ่งที่กำลังอ่านอยู่ ผู้อ่านจะต้องสามารถถอดรหัสคำและรวมส่วนต่างๆ ได้อย่างรวดเร็วและแม่นยำ

เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ เช่น ดิสเล็กเซีย การอ่านขั้นพื้นฐาน หรือการอ่านเพื่อความเข้าใจ มักมีปัญหาในการเรียนรู้ทักษะการถอดรหัสและต้องการการฝึกฝนอย่างมาก

ขั้นตอนการถอดรหัสการอ่าน

ผู้อ่านที่ไม่พัฒนาทักษะการถอดรหัสก็จะมีปัญหาในการเข้าใจในการอ่านเช่นกัน ขั้นตอนแรกสุดของการสอนถอดรหัสการอ่านมักจะเกี่ยวข้องกับการรับรู้สัทศาสตร์และการสอนการออกเสียงโดยทั่วไปแล้ว ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้การออกเสียงเสียงต่างๆ ในคำต่างๆ และรวมเข้าด้วยกันเพื่อสร้างคำที่มีหนึ่งพยางค์ พวกเขามีแนวโน้มที่จะทำงานกับเสียงสระทั้งยาวและสั้น

เมื่อเด็กๆ ก้าวหน้าขึ้นในปีแรกๆ พวกเขาเรียนรู้ที่จะถอดรหัสคำที่ซับซ้อนขึ้นเรื่อยๆ ที่มีมากกว่าหนึ่งพยางค์ ในชั้นประถมศึกษาตอนต้น เด็ก ๆ เริ่มเรียนรู้เกี่ยวกับคำนำหน้าและคำต่อท้าย พวกเขายังจะสำรวจรากภาษากรีกและละตินเพื่อให้เข้าใจความหมายของคำที่ซับซ้อนมากขึ้น เมื่อเด็กๆ เชี่ยวชาญในทักษะเหล่านี้ ทักษะก็จะกลายเป็นอัตโนมัติมากขึ้น เด็ก ๆ ไม่รู้สึกจำเป็นที่จะต้องออกเสียงตัวอักษรแต่ละตัวเพื่อถอดรหัสคำอีกต่อไป พวกเขาเริ่มพึ่งพาการจดจำสายตามากขึ้น อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่เรื่องแปลกที่เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ เช่น ผู้ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้จะต้องใช้เวลามากขึ้นและฝึกฝนทักษะดังกล่าวมากกว่าเด็กที่ไม่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้

เมื่อเด็กๆ มีความชำนาญมากขึ้นในการจดจำคำและบางส่วนของคำที่มองเห็น พวกเขายังเริ่มเรียนรู้วิธีผสมผสานกลุ่มตัวอักษรและจำแนกกลุ่มตัวอักษรทั่วไป และความหมายของกลุ่มที่ได้รับอิทธิพลจากกลุ่มเหล่านั้น เด็กเริ่มอ่านกลุ่มตัวอักษรมากกว่าอ่านตัวอักษรทีละตัว โดยทั่วไปแล้ว เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้มองหาบางส่วนของคำหรือรากศัพท์ที่พวกเขารู้อยู่แล้วเพื่อถอดรหัสคำที่ไม่คุ้นเคยที่ใหญ่กว่าตัวอย่างเช่น dog and house ประกอบขึ้นจากคำว่า doghouse

เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้สามารถช่วยในการถอดรหัสได้อย่างไร

เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ในการอ่านหรือดิสเล็กเซียมักมีจุดอ่อนในทักษะทางเสียง ซึ่งส่งผลต่อความสามารถในการเรียนรู้ที่จะถอดรหัสอย่างมีประสิทธิภาพ พวกเขามักจะเข้าใจข้อความต่างๆ ที่อ่านให้ฟังอย่างถ่องแท้ได้ แต่จะสูญเสียความหมายของข้อความเหล่านั้นไปเมื่อพยายามอ่านด้วยตนเอง เพื่อแก้ไขปัญหานี้ ผู้อ่านที่มีปัญหามักจะต้องฝึกฝนและฝึกการออกเสียงและการถอดรหัสซ้ำๆ กันเป็นระยะเวลานานกว่าเด็กที่ไม่พิการ นักวิจัยมักแนะนำโปรแกรมการสอนตามการวิจัยเพื่อตอบสนองความต้องการเหล่านี้

โปรแกรมที่เน้นการวิจัยจำนวนมากมีคำแนะนำที่ชัดเจนในการถอดรหัส เช่น:

• ออกเสียงตัวอักษรและกลุ่มตัวอักษร
• เรียนรู้ตระกูลคำที่มีรากศัพท์คล้ายคลึงกัน เช่น พลังและความสดใส
• เรียนรู้ที่จะทำนายคำศัพท์โดยใช้เบาะแสบริบท ตัวอย่างเช่น ใน “สุนัขเห่าทั้งคืน” ผู้อ่านสามารถคาดเดาคำที่เห่าโดยอิงจากเสียงเริ่มต้นและข้อเท็จจริงที่ว่ามันสมเหตุสมผลในประโยค
• เรียนรู้คำความถี่สูงด้วยสายตา

ครูประเมินทักษะการอ่านของเด็กโดยใช้แผ่นงานกระดาษและโดยการประเมินตามผลงาน นั่นคือ นักเรียนอ่านออกเสียง และครูตั้งใจฟังเพื่อสังเกตข้อผิดพลาดเฉพาะประเภทที่เด็กๆ ทำขณะอ่าน ครูอาจให้นักเรียนอ่านรายการคำศัพท์และประโยคและย่อหน้าเพื่อประเมินทักษะ

การปฏิบัตินี้เรียกว่าการวิเคราะห์ miscue เป็นวิธีที่มีประโยชน์ในการระบุว่าทักษะใดของเด็กที่อ่อนแอและจุดใดที่เขาต้องฝึกฝนเพิ่มเติม นักเรียนอาจทำผิดพลาดในตัวชี้นำเสียงตัวอักษร ตัวชี้นำบริบท หรือในรูปแบบไวยากรณ์ เมื่อครูระบุข้อผิดพลาดเหล่านี้ ครูจะปรับแต่งคำแนะนำเพื่อช่วยตอบสนองความต้องการส่วนบุคคลของเด็กได้