การทดสอบเพื่อตรวจสอบว่านักเรียน ESL ต้องการ Ed พิเศษหรือไม่

การประเมินเด็กจำเป็นต้องมีการเตรียมตัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำการทดสอบนักเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (ESL) สำหรับความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่ต้องการบริการการศึกษาพิเศษ เรียนรู้แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับการทดสอบนักเรียนดังกล่าวด้วยคู่มือนี้

สื่อสารกับผู้ปกครอง ESL

ขั้นตอนแรกและสำคัญที่สุดในกระบวนการทดสอบและประเมินผลคือให้เจ้าหน้าที่โรงเรียนสื่อสารกับผู้ปกครองของนักเรียน ESL ได้อย่างน่าเชื่อถือ การสื่อสารเกี่ยวกับการประเมินช่วยให้ผู้ปกครองของ ESL ทราบถึงกระบวนการและสิทธิของพวกเขาเป็นอย่างดี

ผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับ ESL ในกระบวนการประเมินจะช่วยให้นักการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการประเมินสามารถอภิปรายคำถามใดๆ ที่พวกเขามีเกี่ยวกับนักเรียน ESL กับผู้ปกครอง และขอให้ผู้ปกครองจัดเตรียมประวัติการพัฒนาและประวัติทางสังคมให้พวกเขา นอกจากนี้ ผู้ปกครอง ESL สามารถช่วยในการรวบรวมข้อมูลอื่น ๆ เช่นการประเมินทางการแพทย์หรือการประเมินที่ไม่ใช่ทางวิชาการ

การสื่อสารกับผู้ปกครองของ ESL ที่มีประสิทธิผลโดยรวมสามารถรับประกันได้ว่าผู้ปกครอง:

• ตระหนักถึงสิทธิการศึกษาของตนภายใต้พระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับคนพิการ
• ได้รับแจ้งอย่างครบถ้วนเกี่ยวกับกระบวนการประเมินและความหมาย
• สามารถตัดสินใจอย่างมีข้อมูลและมีส่วนร่วมในโครงการการศึกษารายบุคคลสำหรับเด็ก ESL หากพวกเขามีคุณสมบัติ

ระบุความสามารถทางภาษาของเด็ก ESL

ก่อนทำการทดสอบเด็ก ESL สำหรับความบกพร่องทางการเรียนรู้ นักการศึกษาควรระบุพัฒนาการทางภาษาในปัจจุบันของตนก่อนครู ESL สามารถกำหนดวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการทดสอบระดับการพัฒนาภาษาของเด็กในภาษาแม่และภาษาอังกฤษ ซึ่งสามารถทำได้ผ่าน:

• การประเมินความสามารถ ESL ตามหน้าที่ พร้อมข้อมูลที่รวบรวมจากการเผชิญหน้ากับเด็ก ESL หรือการสังเกต
• การทดสอบอย่างเป็นทางการโดยใช้แบบทดสอบภาษาอังกฤษเชิงฟังก์ชันที่ได้มาตรฐานและผลิตในเชิงพาณิชย์
• การวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอื่น เช่น การประเมินตามเกณฑ์และการประเมินจริงที่ทดสอบทักษะภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐาน

กำหนดว่าควรทำการทดสอบเพิ่มเติมหรือไม่

เมื่อเข้าใจความสามารถทางภาษาที่ใช้ในการทำงานของเด็ก ESL แล้ว ผู้ตรวจสอบสามารถระบุได้ว่าการทดสอบเพิ่มเติมจะเหมาะสมกับเด็กหรือไม่ มักแนะนำว่าไม่ควรทำการทดสอบเพื่อการศึกษาพิเศษจนกว่าเด็ก ESL จะมีการสอนภาษาที่เพียงพอเพื่อป้องกันผลการทดสอบที่บิดเบือน

สำหรับนักเรียน ESL ที่ไม่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ อาจต้องใช้เวลาสามถึงห้าปีในการพัฒนาความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษของเด็กก่อนที่จะส่งตัวนักเรียนไปทำการประเมินความบกพร่องทางการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนที่สามารถมีส่วนร่วมในการประเมินอย่างเป็นทางการ มีหลายทางเลือกตามระดับการพัฒนาภาษา:

• การใช้การประเมินความฉลาดทางอวัจนภาษา เช่น การทดสอบความฉลาดทางอวัจนภาษาที่ครอบคลุม
• ทดสอบเด็ก ESL ในภาษาแม่และภาษาอังกฤษ ถ้าเป็นไปได้
• การใช้ผู้ตรวจสอบหรือล่ามสองภาษาในระหว่างการประเมิน
• การใช้การทดสอบรูปแบบเปิดกว้างสำหรับทักษะทางวิชาการและสติปัญญา
• การประเมินนักเรียนโดยใช้วิธีการวินิจฉัยทางเลือกที่เรียกว่า Response to Intervention
• การประเมินผ่านการทดสอบมาตรฐานทั่วไป โดยเข้าใจว่าข้อจำกัดทางภาษาและความแตกต่างทางวัฒนธรรมอาจทำให้คะแนนของนักเรียนลดลงอย่างไม่จริง เมื่อเสร็จแล้ว การประเมินจะใช้มากขึ้นสำหรับข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับระดับทักษะในปัจจุบันของเด็ก ESL และไม่ใช่ตัวทำนายการเรียนรู้ในอนาคต
• ดำเนินการสังเกตติดตามผลและทำงานร่วมกับเด็กเพื่อตรวจสอบผลการประเมินและติดตามความต้องการของเด็ก ESL ในขณะที่เขาดำเนินการตามคำแนะนำ