เรื่องราวทางสังคมสำหรับเด็กออทิสติก

คนที่มีความหมกหมุ่นไม่ได้เรียนรู้ผ่านการเลียนแบบ และพวกเขามักจะจมอยู่ในสถานการณ์ใหม่ๆ นอกจากนี้ พวกเขามักจะมีปัญหาในการสรุป: ประสบการณ์เดียวจะไม่ช่วยให้คนออทิสติกส่วนใหญ่เข้าใจว่าประสบการณ์อื่นที่คล้ายคลึงกันจะเป็นอย่างไร นำความเป็นจริงเหล่านี้มารวมกัน จึงเป็นเรื่องง่ายที่จะเข้าใจว่าทำไมเด็กออทิสติกจำนวนมากจึง “ล่มสลาย” เมื่อถูกขอให้จัดการความคาดหวังทางสังคมของงานเลี้ยงวันเกิด ขบวนพาเหรดฮัลโลวีนที่โรงเรียน หรือแม้แต่การไปหาหมอฟัน

โชคดีที่เด็กส่วนใหญ่ในสเปกตรัมสามารถเรียนรู้ที่จะจัดการสถานการณ์ใหม่ที่ซับซ้อนได้ ไม่ใช่เรื่องง่ายและง่ายเสมอไป แต่ขั้นตอนเกือบจะชัดเจนในตัวเอง:

เรื่องราวทางสังคมเป็นเครื่องมือในการเตรียมเด็ก (และผู้ใหญ่บางคน) ในสเปกตรัมสำหรับสถานการณ์ใหม่หรือสถานการณ์ที่ซับซ้อน แม้ว่าทุกคนจะสามารถสร้างเรื่องราวทางสังคมได้ แต่ก็ต้องใช้การวางแผน ความคิด และความเข้าใจอย่างลึกซึ้งจึงจะทำได้ดี

ที่มาของเรื่องราวทางสังคม

เรื่องราวทางสังคมถูกสร้างขึ้นโดยแครอล เกรย์ ครู และที่ปรึกษา ในปีพ.ศ. 2533 เธอเริ่มทดลองกับแนวคิดในการสร้าง “เรื่องราวทางสังคม” เพื่อช่วยให้นักเรียนออทิสติกเตรียมพร้อมสำหรับสถานการณ์ต่างๆ ในโรงเรียน ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา เธอได้พัฒนาระบบและวิธีการที่เธอจดสิทธิบัตรอย่างสมบูรณ์ ในขณะที่หลายคนสร้างเรื่องราวทางสังคมของตัวเอง เกรย์ถือเครื่องหมายการค้าสำหรับคำนี้แล้วแล้ว

ตั้งแต่ปี 1990 นักวิจัยค่อนข้างน้อยได้สำรวจประสิทธิภาพของเรื่องราวทางสังคม ส่วนใหญ่พบว่าแนวทางนี้มีประโยชน์ แม้ว่าจะมีผลลัพธ์ที่ผสมปนเปกันอยู่บ้าง เห็นได้ชัดว่าเรื่องราวทางสังคมจะมีประโยชน์ก็ต่อเมื่อผู้ชมมีส่วนร่วม สนใจ และเข้าใจและดำเนินการกับเนื้อหาได้เท่านั้น

นิยามของเรื่องราวทางสังคม

ในความหมายพื้นฐานที่สุด เรื่องราวทางสังคมคือเรื่องสั้นที่มีภาพที่เหมือนจริงซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยให้เด็กออทิสติก วัยรุ่น หรือผู้ใหญ่เข้าใจและ/หรือสำรวจโลกของตนได้ดีขึ้น ตามเว็บไซต์ของ Carol Grey:

Social Story อธิบายบริบท ทักษะ ความสำเร็จ หรือแนวคิดได้อย่างแม่นยำตามเกณฑ์ที่กำหนด 10 ประการ เกณฑ์เหล่านี้เป็นแนวทางในการวิจัย การพัฒนา และการนำเรื่องราวไปใช้เพื่อให้แน่ใจว่าผู้ป่วยโดยรวมมีคุณภาพและการสนับสนุน ตลอดจนรูปแบบ “เสียง” เนื้อหา และประสบการณ์การเรียนรู้ที่สื่อความหมาย มีความหมาย และทางกายภาพ สังคม และอารมณ์ที่ปลอดภัยสำหรับเด็ก วัยรุ่นหรือผู้ใหญ่ที่เป็นออทิสติกแล้วแล้ว

ตามคำกล่าวของแครอล เกรย์ เกณฑ์สำหรับเรื่องราวทางสังคมที่ดีโดยสรุปมีดังนี้:แล้วแล้ว

1. แบ่งปันข้อมูลที่ถูกต้องในลักษณะที่สนับสนุน มีความหมาย และบรรยาย
2. ทำความเข้าใจผู้ฟังของคุณ (บุคคลที่มีความหมกหมุ่น) และทัศนคติต่อทักษะ แนวคิด หรือสถานการณ์ที่กำลังอธิบาย
3. ใส่ชื่อเรื่อง บทนำ เนื้อหา และบทสรุปในแต่ละเรื่องราวทางสังคม
4. เมื่อเขียน ให้ใช้เสียงบุคคลที่หนึ่งหรือบุคคลที่สาม มีน้ำเสียงที่เป็นบวก ตรงตามตัวอักษรและถูกต้องอย่างยิ่ง
5. ตอบคำถามสำคัญ ใคร อะไร ที่ไหน ทำไม เมื่อไร และอย่างไร
6. รวมประโยคบรรยายและประโยคฝึกสอน
7. อธิบายมากกว่าที่คุณกำกับ
8. ตรวจสอบและปรับแต่งเรื่องราวทางสังคมของคุณก่อนนำเสนอ
9. วางแผนก่อนเขียน ติดตามผล ผสมและจับคู่ตามต้องการ ให้ทั้งคำแนะนำและเสียงปรบมือ
10. รวม “เสียงปรบมือ” อย่างน้อย 50% (ยืนยัน) ให้กับผู้ชม

เรื่องราวทางสังคมมีลักษณะอย่างไร

เรื่องราวทางสังคมส่วนใหญ่ (แม้ว่าจะไม่ใช่ทั้งหมด) ถูกเขียนขึ้นสำหรับเด็กเล็กเพื่อช่วยในการจัดการเหตุการณ์ประจำวัน อารมณ์ ความผิดหวัง และความท้าทาย บางส่วนเขียนขึ้นเพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับเหตุการณ์ที่ไม่ปกติ ค่อนข้างน้อยที่เขียนขึ้นสำหรับวัยรุ่นและผู้ใหญ่ และแม้แต่น้อยก็เขียนขึ้นเพื่อช่วยให้ผู้ใหญ่ที่มีความหมกหมุ่นเข้าใจแนวคิดนามธรรม กฎหมาย หรือสัญญาณทางสังคมที่ละเอียดอ่อนได้ดียิ่งขึ้น

ตลอดหลายปีที่ผ่านมา Carol Grey และคนอื่นๆ ได้ทดลองใช้รูปแบบอื่นๆ สำหรับ Social Stories ทุกวันนี้ เป็นไปได้ที่จะพบ Social Stories ที่สร้างไว้ล่วงหน้าคุณภาพสูงในรูปแบบของการ์ตูน วิดีโอ และแม้แต่ประสบการณ์เสมือนจริง

องค์ประกอบของเรื่องราวทางสังคมทั่วไป

เรื่องราวทางสังคมที่เขียนขึ้นสำหรับเด็กเล็กโดยทั่วไป:

• รวมข้อความและรูปภาพหลายหน้า
• แต่ละหน้ามีคำไม่กี่คำ (จำนวนและความซับซ้อนของภาษาขึ้นอยู่กับอายุและความสามารถทางปัญญาของบุคคลหรือกลุ่มที่เขียนเรื่องราว)
• มีชื่อเรื่อง
• มีหน้าแนะนำฉากหรือบรรยายสถานการณ์
• มีหลายหน้าที่มีคำอธิบาย ภาษาฝึก และ “ปรบมือ” สำหรับผู้อ่าน
• สรุปในแง่บวกและสนับสนุน
• รวมภาพถ่ายขนาดใหญ่หรือภาพวาดที่เหมือนจริงซึ่งสะท้อนถึงเนื้อหาของเรื่องโดยเฉพาะ ในบางกรณี รูปภาพอาจเป็นภาพถ่ายของสถานที่ต่างๆ ที่บรรยายไว้ในเรื่อง
• อาจเป็นสีหรือขาวดำ สีเป็นที่นิยมเพราะคนออทิสติกมักจะคิดตามตัวอักษร

ตัวอย่างเรื่องราวทางสังคม

ตัวอย่างของข้อความที่ใช้ใน Social Story อาจเป็นดังนี้:

• [Title: Recess]
• ทุกวันฉันไปพักผ่อน [picture of the school playground or a generic stock photo of a playground]
• ฉันไปพักผ่อนหลังอาหารกลางวัน
• ก่อนอื่นฉันใส่แจ็คเก็ต จากนั้นฉันก็เข้าแถว [picture of child putting on jacket, picture of lining up]
• ถ้าอากาศดีฉันจะไปสนามเด็กเล่น [picture of sunny day at a playground]
• ฉันสามารถเลือกที่จะไปบนชิงช้า สไลเดอร์ หรือยิมในป่า [pictures of children at each piece of equipment]
• บางครั้งฉันสามารถไปที่อุปกรณ์โปรดของฉันได้โดยตรง [picture of child going on swing with no line]
• บางครั้งฉันก็รอเวลาของฉัน [picture of waiting on line at playground]
• ฉันสามารถเลือกที่จะเล่นกับเพื่อนหรือเล่นคนเดียว [picture of a child playing with others; picture of a child happily playing alone]
• เมื่อเสียงกริ่งดังขึ้น ฉันเข้าแถวเพื่อเข้าไปข้างใน [picture of children lining up]
• การพักผ่อนเป็นเวลาที่ดีสำหรับการออกกำลังกายและความสนุกสนาน [happy children at a school playground.]

จบเรื่องโซเชียล

หลังจากที่เขียนและวาดเรื่องราวทางสังคมแล้ว ผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายอาจดูเหมือนภาพประกอบด้านล่าง

เรื่องราวทางสังคมถูกใช้อย่างไร

เรื่องราวทางสังคมใช้เพื่อสอนแนวคิด แนวคิด ทักษะ และพฤติกรรม ในโลกอุดมคติ เรื่องราวทางสังคมที่ไม่เหมือนใครถูกเขียนขึ้นและแสดงภาพประกอบสำหรับแต่ละคน อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ เรื่องราวทางสังคมที่สร้างไว้ล่วงหน้ามักใช้กับกลุ่ม โดยปกติในโรงเรียนหรือสถานบำบัด แต่บางครั้งที่บ้านหรือในชุมชน พวกเขาสามารถอ่านออกเสียงเหมือนหนังสือนิทาน พูดคุย แสดง หรือแบ่งปันกับครู/ผู้ปกครองเพื่ออ่านออกเสียงและแบ่งปันในช่วงเวลาที่เหมาะสม

การใช้เรื่องราวทางสังคมในทางที่ผิด

เนื่องจากเรื่องโซเชียลนั้นเรียบง่าย จึงง่ายต่อการนำไปใช้ในทางที่ผิดหรือสร้างอย่างไม่ถูกต้อง เรื่องราวทางสังคมไม่ใช่การเล่าเรื่องเกี่ยวกับพฤติกรรมของเด็กอย่างเหมาะสม และไม่ใช่ชุดคำสั่งสำหรับการทำงานให้เสร็จหรือประพฤติอย่างเหมาะสมแล้วเมื่อสร้างเรื่องราวทางสังคม นักเขียนควรหลีกเลี่ยง:

ข้อผิดพลาดทั่วไปอีกประการหนึ่งในการสร้างสังคมศึกษาคือการใช้ภาพในทางที่ผิด รูปภาพมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้สมจริง แม่นยำ และมีความหมายมากที่สุด อย่างไรก็ตาม ผู้สร้าง Social Stories หลายคนทิ้งงานของพวกเขาด้วยภาพตัดปะ อีโมจิ และรายการอื่นๆ ที่ “ตกแต่ง” เรื่องราวแต่ไม่สื่อความหมายต่อผู้ที่อ่านมัน

งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง

นักวิจัยพบผลลัพธ์ในเชิงบวกจากการใช้ Social Stories แต่การศึกษาวิจัยยังไม่เข้มงวดเป็นพิเศษ เป็นเรื่องยากมากที่จะแยกการใช้ Social Stories ออกจาก ตัวอย่างเช่น การแทรกแซงทางพฤติกรรม การบำบัดเพื่อพัฒนาการ หรือยาที่มักใช้กับเด็กกลุ่มเดียวกัน

Research Autism ซึ่งเป็นเว็บไซต์ที่ให้คะแนนผลการวิจัยสำหรับการรักษาต่างๆ มากมาย ทำให้ Social Stories เป็น “เครื่องหมายคำถาม” เพราะพวกเขาเชื่อว่าคณะลูกขุนยังคงพิจารณาถึงประสิทธิภาพของตน ตำแหน่งนี้สะท้อนโดยการศึกษาอื่นๆ จำนวนมากที่พบว่า ตัวอย่างเช่น ตารางการถ่ายภาพสามารถมีประสิทธิผลเท่าเทียมกันกับเด็กที่ใช่ภายใต้สถานการณ์ที่เหมาะสม

แม้ว่าเรื่องราวทางสังคมจะไม่ใช่เทคนิคที่ประสบความสำเร็จในระดับสากลในการช่วยเหลือคนออทิสติกให้ประสบความสำเร็จในการจัดการอารมณ์ พฤติกรรม และการสื่อสาร แต่ก็มีศักยภาพที่จะเป็นประโยชน์เมื่อใช้อย่างถูกต้อง พวกเขายังเป็นหนึ่งในไม่กี่เทคนิคที่ปราศจากความเสี่ยง ต้นทุนต่ำ และเป็นมิตรกับผู้ปกครอง ครอบครัวไม่มีอะไรจะใช้และได้ประโยชน์มากมายจากการลองใช้ Social Stories