โซนการพัฒนาใกล้เคียงในทฤษฎีความรู้ความเข้าใจเด็ก

Lev Vygotsky นักจิตวิทยาชาวรัสเซียซึ่งมีผลงานเป็นที่ถกเถียงกันในสมัยนั้นคือสหภาพโซเวียต ได้คิดค้นแนวคิดเกี่ยวกับโซนการพัฒนาใกล้เคียง (ZPD) เพื่ออธิบายสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุด คิดว่ามันเหมือนกับ “ทฤษฎีโกลดิล็อกส์” บางครั้งการทำงานก็ง่ายเกินไป บางครั้งการทำงานหนักเกินไป และบางครั้งการทำงานก็ถูกต้อง เมื่องานถูกต้อง ก็จะสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เหมาะสมที่สุด

ความสบายและความผิดหวังในการเรียนรู้

เมื่องานเป็นเรื่องง่าย ผู้เรียนสามารถทำงานด้วยตนเองได้โดยไม่ต้องมีความช่วยเหลือใดๆ มันคือ “เขตสบาย” ของพวกเขา หากงานทั้งหมดที่ผู้เรียนถูกขอให้ทำนั้นอยู่ในเขตความสะดวกสบายเสมอ การเรียนรู้จะไม่เกิดขึ้น ในความเป็นจริง ผู้เรียนจะสูญเสียความสนใจในที่สุด เมื่องานหนักเกินไป ในทางกลับกัน ผู้เรียนจะหงุดหงิด แม้จะได้รับความช่วยเหลือ ผู้เรียนใน “เขตความผิดหวัง” ก็มักจะยอมแพ้

ทฤษฎี ZPD ชี้ว่า พื้นที่ระหว่างเขตสบายและเขตความคับข้องใจคือพื้นที่ที่การเรียนรู้จะเกิดขึ้น เป็นพื้นที่ที่ผู้เรียนต้องการความช่วยเหลือหรือจะต้องทำงานหนักเพื่อทำความเข้าใจแนวคิดหรือทำงานให้เสร็จ นี่คือโซนของการพัฒนาใกล้เคียง

เหตุใดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีโครงสร้างจึงมีความสำคัญ

Vygotsky ยังเชื่อด้วยว่าแม้แต่เด็กที่อยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติก็คงไม่ก้าวหน้าไปไกลโดยปราศจากสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีโครงสร้าง เขาสนับสนุนให้ครูจัดหาสื่อการเรียนรู้ที่ยากแก่นักเรียน โดยเชื่อว่าความฉลาดของเด็กอยู่ที่ความสามารถในการแก้ปัญหามากกว่าปริมาณของสิ่งที่พวกเขารู้ เขาเชื่อว่าความสามารถในการซึมซับความรู้ใหม่ขึ้นอยู่กับความพร้อมและคุณภาพของการสอนที่นักเรียนได้รับ เช่นเดียวกับการเรียนรู้ก่อนหน้าของนักเรียน

ภาษาและความสามารถในการสื่อสารเป็นองค์ประกอบหลักของ ZPD เนื่องจากเด็ก ๆ พัฒนาทักษะการเรียนรู้จากผู้อื่นผ่านบทสนทนาซึ่งเป็นทฤษฎี

งานของ Vygotsky ไม่ค่อยมีใครรู้จักนอกสหภาพโซเวียตในช่วงชีวิตของเขา ทฤษฎีของเขาไม่เป็นที่รู้จักในประเทศตะวันตกจนถึงปี 1970 ผลงานของเขาเป็นที่รู้จักกันดีในหมู่ผู้เชี่ยวชาญด้านพัฒนาการเด็ก แม้ว่าจะไม่เห็นด้วยกับข้อตกลงเสมอไป และส่วนใหญ่ได้รับการขัดเกลาตั้งแต่การเขียนวิทยานิพนธ์ดั้งเดิมของเขา

แนวคิดของนั่งร้าน

การปรับแต่งเหล่านั้นรวมถึงแนวคิดของ “นั่งร้าน” ซึ่งหมายถึงการเปลี่ยนแปลงการสนับสนุนที่เด็กได้รับในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามความสามารถและศักยภาพในการเรียนรู้ของตนเอง

หากเด็กมีปัญหากับแนวคิดหรืองานที่เฉพาะเจาะจงเมื่อเวลาผ่านไป พวกเขาจะได้รับการสนับสนุนมากขึ้น แต่เมื่อเด็กเข้าใจแนวคิดใด ๆ ปริมาณของคำแนะนำ (หรือนั่งร้านซึ่งเป็นส่วนรองรับชั่วคราวของโครงสร้างในกระบวนการสร้าง) จะถูกปรับอย่างเหมาะสม แม้ว่าจะเป็นแนวคิดที่พัฒนาขึ้นมานานหลังจากที่ Vygotsky เสียชีวิต แต่นั่งร้านก็ถือว่าจำเป็นเพื่อให้เด็กก้าวหน้าใน ZPD