เหตุผลเชิงตรรกะเปลี่ยนไปตามอายุอย่างไร

Tweens ประสบกับการเปลี่ยนแปลงทางปัญญาที่หลากหลาย รวมถึงการคิดเชิงตรรกะที่เพิ่มขึ้น ตามที่สมาคมจิตวิทยาอเมริกันระบุว่า เด็กที่มีอายุระหว่าง 7 ถึง 12 ปีจะพัฒนาตรรกะและทักษะในการแก้ปัญหาที่เป็นรูปธรรมมากขึ้นในสามวิธีหลัก ได้แก่ การอนุรักษ์ การจำแนกประเภท และการย้อนกลับได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กระบวนการคิดของวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การเปลี่ยนจากการให้เหตุผลแบบเด็กไปเป็นการคิดแบบผู้ใหญ่มากขึ้น ซึ่งมีความซับซ้อนและเป็นนามธรรมมากขึ้น

การอนุรักษ์: รูปลักษณ์ภายนอกมีความสำคัญน้อยลง

นักจิตวิทยาชื่อดัง ฌอง เพียเจต์ (2439-2523) ตั้งทฤษฎีว่า จนถึงอายุประมาณ 6 ขวบ เด็ก ๆ ยังขาดความเข้าใจที่ชัดเจนว่าสองสิ่งที่มีรูปลักษณ์ภายนอกต่างกันอาจเหมือนกันได้อย่างไร

ในการศึกษาแบบคลาสสิก Piaget เทของเหลวจากแก้วทรงสูงบางลงในแก้วหนาสั้นต่อหน้าต่อตา เด็กที่อายุน้อยกว่าคิดว่าของเหลวมีปริมาณน้อยลงเพียงเพราะรูปลักษณ์ภายนอกของของเหลวเปลี่ยนไป กล่าวอีกนัยหนึ่งการรับรู้คือว่าสั้นกว่ามีค่าน้อยกว่า เมื่อเด็กๆ พัฒนาทักษะการใช้เหตุผล พวกเขาจะเข้าใจในที่สุดว่าปริมาณของเหลวไม่เปลี่ยนแปลง

เด็กที่อายุน้อยกว่าจะคิดว่าปริมาณของเหลวเปลี่ยนไปเพราะสนใจแต่ความสูงหรือความกว้างของแก้วเท่านั้น ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง อย่างไรก็ตาม ในขณะที่เด็กเรียนรู้ที่จะจัดการกับข้อมูลทางจิตใจ พวกเขาสามารถเข้าใจได้ว่าความสูงที่สั้นกว่านั้นถูกสร้างขึ้นโดยกระจกที่หนากว่า ดังนั้นจึงทำให้มีพื้นที่โดยรวมเท่ากัน เมื่อถึงเวลาที่พวกเขาอายุได้สิบสอง พวกเขาสามารถจินตนาการถึงสถานการณ์สมมติต่างๆ ด้วยคอนเทนเนอร์ที่มีรูปร่างและขนาดทั้งหมด

ความสามารถในการพิจารณาคุณสมบัติหลายอย่างพร้อมกันนั้นขยายได้ดีกว่าโลกทางกายภาพ ตัวอย่างเช่น เมื่อวัยรุ่นเริ่มพัฒนาทักษะการใช้เหตุผลเชิงนามธรรมมากขึ้น จะช่วยให้พวกเขาเข้าใจปัญหาทางสังคมที่ซับซ้อนซึ่งมีข้อดีและข้อเสียหลายประการ พวกเขายังเริ่มคิดตามสมมุติฐานและสามารถเห็นได้ว่าการกระทำของคนหรือกลุ่มหนึ่งสามารถชดเชยการกระทำของคนอื่นได้อย่างไร

การจัดหมวดหมู่: จำแนกตามคุณสมบัติที่คล้ายกัน

เด็กมีทักษะสูงในการจัดหมวดหมู่บุคคลและวัตถุ—อีกพัฒนาการหนึ่งของการให้เหตุผลเชิงตรรกะ พวกเขายังตระหนักว่ามีลำดับชั้นของการจัดกลุ่มอยู่ ตัวอย่างเช่น พวกเขารู้ว่า “สัตว์” สามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆ รวมทั้ง “สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม” และ “สัตว์เลื้อยคลาน” พวกเขายังรู้ว่ากลุ่มสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมสามารถแบ่งออกเป็นประเภทสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมเช่น “สุนัข” และ “เสือดาว” ได้อีก

เมื่อเด็กๆ เข้าใกล้วัยรุ่น พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะนำสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการจำแนกประเภทเหล่านี้ไปใช้ และสร้างภาพรวมและการอนุมานเชิงตรรกะ ตัวอย่างเช่น พวกเขาจะรู้ว่า “เก้าอี้” จะลอยหรือไหม้เพราะทำจากไม้

แม้ว่าแนวคิดเหล่านี้จะดูเหมือนชัดเจนสำหรับผู้ใหญ่ส่วนใหญ่ แต่การทำความเข้าใจแนวคิดเหล่านี้เป็นก้าวสำคัญในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก ความสามารถในการอนุมานเชิงตรรกะช่วยปูทางสำหรับความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ขั้นสูงขึ้น ตลอดจนทักษะทางภาษาที่ซับซ้อนและมุมมองที่จำเป็นสำหรับปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่มีความหมายมากขึ้น

การย้อนกลับ: สิ่งต่างๆ สามารถเปลี่ยนกลับเป็นรูปร่างเดิมได้

การพัฒนาการใช้เหตุผลเชิงตรรกะที่สำคัญขั้นสุดท้ายสำหรับเด็กคือการทำความเข้าใจแนวคิดเรื่องการย้อนกลับได้ การย้อนกลับหมายถึงสิ่งที่สามารถเปลี่ยนแปลงและเปลี่ยนกลับเป็นสถานะเดิมได้อย่างไร

ตัวอย่างง่ายๆ อย่างหนึ่งที่เด็กๆ เข้าใจตั้งแต่เนิ่นๆ คือคุณสามารถกลิ้งลูกบอลดินเหนียวให้เป็นงูตัวยาว (การอนุรักษ์) แล้วม้วนกลับเป็นลูกบอล (การกลับตัวได้) โดยไม่ต้องเปลี่ยนคุณสมบัติภายในของมัน

ต่อมา เด็กจะสามารถเข้าใจแนวคิดที่ซับซ้อนมากขึ้นเกี่ยวกับการย้อนกลับและการย้อนกลับไม่ได้ ตัวอย่างเช่น น้ำสามารถแช่แข็งและละลายได้ แต่ไม่สามารถแกะไข่ออกได้

ความเข้าใจอย่างถ่องแท้เกี่ยวกับผลที่ตามมาของการย้อนกลับได้ยังคงพัฒนาตั้งแต่เด็กปฐมวัยสู่วัยรุ่น ตัวอย่างเช่น เด็กเล็กเริ่มเรียนรู้การย้อนกลับเมื่อแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ง่ายๆ พวกเขาเรียนรู้ว่า 5 + 3 = 8 และ 8 – 5 = 3 ซึ่งต่อมาพัฒนาเป็นปัญหาทางคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนมากขึ้นด้วยการหารและการคูณ เช่น 12 x 5 = 60 และ 60/5 = 12

แนวคิดเรื่องการย้อนกลับได้นี้สร้างขึ้นตลอดการศึกษาของพวกเขา และเมื่อถึงเวลาที่พวกเขาอายุได้สิบสอง พวกเขากำลังแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่มีลำดับสูงกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับรุ่นน้อง ตัวอย่างเช่น พวกเขาเรียนรู้ที่จะแก้หา ‘x’ ในสมการพีชคณิต