วิธีสังเกตสัญญาณเริ่มต้นของความบกพร่องทางการเรียนรู้

รู้จักความเสี่ยงและผู้มีส่วนร่วม

การปรากฏตัวของปัจจัยเสี่ยงในระยะเริ่มแรกไม่ได้ทำให้เด็กมีความบกพร่องทางการเรียนรู้โดยเด็ดขาด แต่บ่งชี้ถึงความจำเป็นในการติดตามความต้องการการแทรกแซงในช่วงต้น

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าความบกพร่องทางการเรียนรู้ไม่ได้เกิดขึ้นทั้งหมดเนื่องจากนิสัยก่อนคลอดที่ไม่ดี อย่างไรก็ตาม โชคดีที่ความเสี่ยงก่อนคลอดหลายอย่างสามารถป้องกันได้

ควรตรวจสอบความล่าช้าของเด็กปฐมวัย

พัฒนาการล่าช้าในเรื่องใด ๆ ต่อไปนี้สามารถบ่งบอกถึงศักยภาพของความบกพร่องทางการเรียนรู้:

• Gross Motor – การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อขนาดใหญ่ เช่น ยืน เดิน หรือดึงขึ้น

• Fine Motor – การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ เช่นการจับวัตถุ การขยับนิ้วและนิ้วเท้า

• การสื่อสาร – ความสามารถในการเข้าใจภาษาหรือใช้คำพูด
• ทักษะทางปัญญา – ความสามารถในการคิดและแก้ปัญหา
• สังคม/อารมณ์ – ความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่นอย่างเหมาะสมและแสดงการตอบสนองทางอารมณ์ที่เหมาะสม

เมื่อความล่าช้าเป็นปัญหา

พัฒนาการที่สำคัญไปถึงอัตราที่คาดการณ์ได้ แต่ความแตกต่างเล็กน้อยในการพัฒนาในเด็กเป็นเรื่องปกติ ดังนั้น ความล่าช้าปานกลางไม่ได้บ่งชี้ถึงปัญหาเสมอไป สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักถึงอัตราการพัฒนาโดยทั่วไปสำหรับทารกและเด็กปฐมวัย เพื่อที่คุณจะได้ทราบเมื่ออาจเกิดความล่าช้าขึ้น

การตรวจตามปกติสามารถตรวจพบความบกพร่องในการเรียนรู้และความล่าช้า

กุมารแพทย์ของคุณจะตรวจทารกของคุณตั้งแต่แรกเกิดเพื่อตรวจสอบสัญญาณชีพและการตอบสนองของลูกต่อสิ่งเร้าต่างๆ ในระหว่างการตรวจร่างกายเป็นประจำตลอดพัฒนาการของลูกน้อย แพทย์จะตรวจและติดตามพัฒนาการทางร่างกาย การทำงานของสมอง การมองเห็น คำพูด และภาษาของลูกคุณ จดบันทึกและคำถามเพื่อแบ่งปันข้อกังวลของคุณ หากมีหลักฐานของปัญหา จะมีการส่งต่อไปยังผู้เชี่ยวชาญด้านการแทรกแซงก่อนกำหนดสำหรับการประเมินและการรักษาหากจำเป็น

สัญญาณของความบกพร่องทางการเรียนรู้สามารถเห็นได้ที่โรงเรียน

หลังจากช่วงสองสามเดือนแรกของวัยเรียน ให้นัดประชุมกับครูของบุตรหลาน แบ่งปันข้อกังวลใด ๆ ที่คุณมี และถามว่าลูกของคุณมีพัฒนาการที่ดีหรือไม่เมื่อเทียบกับเด็กคนอื่นๆ เขตการศึกษาของรัฐจัดให้มีการคัดกรองและประเมินผลเพื่อพิจารณาว่ามีพัฒนาการล่าช้าหรือไม่ ถ้าเป็นเช่นนั้น ผู้บริหารโรงเรียนจะพบคุณเพื่อหารือเกี่ยวกับทางเลือกในการแทรกแซงแต่เนิ่นๆ ที่มีให้คุณ แผนการศึกษารายบุคคลหรือบริการครอบครัวที่คล้ายคลึงกันจะได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการของบุตรหลานของคุณ

ตระหนักว่าความบกพร่องในการเรียนรู้เป็นทักษะพื้นฐานที่ได้รับการสอน

เด็กยังคงพัฒนาในอัตราที่แตกต่างกันในปีชั้นประถมศึกษา เมื่อเข้าสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เด็กๆ ควรจะสามารถอ่านหนังสือบทง่าย ๆ ในระดับชั้นประถมศึกษา เขียนประโยคง่าย ๆ บวกและลบ แก้ปัญหาคำศัพท์ง่าย ๆ และเริ่มคูณ

นักเรียนไม่สามารถทำงานเหล่านี้ได้อย่างถูกต้องสมบูรณ์ เป็นเรื่องปกติที่การกลับรายการจดหมายและการเขียนสะท้อนกลับจะปรากฏในงานของเด็กจนถึงชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่งและสองนักเรียนส่วนใหญ่จะเรียนรู้ที่จะแก้ไขข้อผิดพลาดเหล่านี้ด้วยการสอน และเมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ข้อผิดพลาดเหล่านี้จะเกิดไม่บ่อยนัก

ความบกพร่องทางการเรียนรู้แสดงออกในรูปแบบต่างๆ

ภายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สงสัยว่ามีปัญหาเมื่อบุตรหลานของคุณ:

• ไม่เชื่อมต่อตัวอักษรและเสียง
• อ่านข้อความระดับชั้นไม่ได้
• ไม่เข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่าน
• ไม่เข้าใจแนวคิดของตัวเลข
• ไม่เข้าใจว่าตัวเลขแสดงถึงปริมาณ
• ไม่สามารถสร้างตัวอักษรหรือจำได้ว่าตัวอักษรใดแทนเสียง
• มีปัญหาในการทำตามคำแนะนำแม้จะได้รับความช่วยเหลือ
• มีความจำไม่ดี
• มีปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่
• ไม่สามารถทำซ้ำข้อมูลหรือคัดลอกรายการ
• มีปัญหาในการติดตามบรรทัดเมื่อตัด
• มีปัญหากับความสนใจหรือพฤติกรรม

ปัญหาการเรียนรู้ของบุตรหลานของคุณรุนแรงหรือไม่?

จดบันทึกข้อกังวลของคุณเพื่อแบ่งปันกับครูของบุตรหลานของคุณ เก็บตัวอย่างงานและทบทวนสิ่งเหล่านี้กับครู หากคุณสงสัยว่าลูกของคุณมีความพิการ ให้ถามครู อาจารย์ใหญ่ หรือที่ปรึกษาเกี่ยวกับการประเมินเพื่อพิจารณาว่าลูกของคุณมีความพิการหรือไม่ พวกเขาจะช่วยคุณผ่านกิจกรรมการคัดกรอง กระบวนการประเมิน และการส่งต่อสำหรับบุตรหลานของคุณ