เครื่องมือในการสอนทักษะชีวิตให้กับเด็กที่มีความทุพพลภาพ

เด็กที่มีความพิการมักต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต ด้วยเหตุนี้ เด็กจำนวนมากจึงได้รับการสอนถึงสิ่งที่เรียกว่า ADL หรือกิจกรรมในชีวิตประจำวันในขณะที่อยู่ในโรงเรียน

โอกาสในการเรียนรู้เหล่านี้ออกแบบมาเพื่อให้เด็กๆ มีทักษะที่จำเป็นต่อการใช้ชีวิตประจำวัน เด็ก ๆ อาจได้รับการสอนทุกอย่างตั้งแต่การทำแซนวิชและการปฏิบัติตามตารางเวลาประจำวันไปจนถึงการใช้ระบบขนส่งสาธารณะทั้งนี้ขึ้นอยู่กับอายุของพวกเขา

ทักษะเหล่านี้ ซึ่งอาจรวมถึงการซักผ้าหรือซื้อของใช้ บางครั้งเรียกว่า “ทักษะชีวิต” หรือ “ทักษะการใช้ชีวิตประจำวัน” แม้ว่าทักษะเหล่านี้จะไม่สำคัญ แต่ก็มีความสำคัญสำหรับทุกคนที่วางแผนจะเข้าร่วมในชุมชนสมัยใหม่

ทำไมจึงต้องสอนทักษะชีวิต

ทุกคนต้องการทักษะการดูแลตนเองบางอย่างเพื่อให้ผ่านพ้นวันไปได้ ทักษะที่เกี่ยวข้องกับการกิน การแต่งตัว และสุขอนามัยส่วนบุคคลเป็นข้อกำหนดสำหรับทุกคนที่ต้องการใช้ชีวิตแบบกึ่งอิสระ นอกจากทักษะพื้นฐานเหล่านี้แล้ว ยังมีทักษะมากมายที่เราใช้ในแต่ละวันเพื่อนำทางชีวิตที่บ้านและในชุมชน

เนื่องจากเด็กที่มีความพิการอย่างดาวน์ซินโดรม สมองพิการ และความบกพร่องทางสติปัญญาเรียนรู้ที่แตกต่างจากเด็กที่เป็นโรคเกี่ยวกับระบบประสาท พวกเขาจึงมักได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้ ADL ทั้งในโรงเรียนและที่บ้าน การเอาใจใส่เป็นพิเศษนี้เป็นสิ่งจำเป็นและเป็นประโยชน์สำหรับเด็กเหล่านี้ เพราะพวกเขา:

• ไม่อาจพัฒนาทักษะการเลียนแบบได้จนกว่าจะช้ากว่าค่าเฉลี่ยมาก—หรือไม่เลย
• ไม่อาจพัฒนาความสามารถในการเข้าใจและแสดงออกด้วยภาษาพูดจนช้ากว่าปกติมาก—หรือไม่เลย
• ไม่อาจพัฒนาความปรารถนาที่จะ “เป็นเหมือน” หรือสร้างความประทับใจให้ผู้อื่นด้วยทักษะและความสามารถของตน
• อาจพบว่าเป็นการยากที่จะปฏิบัติตามคำสั่งสอน—โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อคำสั่งนั้นมีหลายขั้นตอน
• อาจจะไม่รู้ว่าพฤติกรรม “คาดหวัง” หรือ “ปกติ” เป็นอย่างไร
• อาจขาดความสามารถในการจดจ่อกับงานเป็นระยะเวลานาน
• อาจมีอารมณ์หงุดหงิดง่าย
• อาจมีความท้าทายทางประสาทสัมผัสหรือความรู้ความเข้าใจที่ขัดขวางความสำเร็จ

หากบุตรหลานของคุณมีความท้าทายเหล่านี้บางส่วนหรือทั้งหมด พวกเขาอาจไม่ใช่แค่ “ได้รับ” ทักษะการใช้ชีวิตประจำวันเหมือนที่เพื่อนที่กำลังพัฒนามักทำ แต่นั่นไม่ได้หมายความว่าพวกเขาไม่สามารถเรียนรู้ทักษะส่วนใหญ่หรือทั้งหมดได้ด้วยวิธีการสอนที่ถูกต้อง

3 ขั้นตอนในการสอนทักษะชีวิต

ครู นักบำบัด และผู้ปกครองได้พัฒนาชุดเทคนิคที่ไม่ว่าจะร่วมกันหรือแยกกัน ก็สามารถมีประสิทธิภาพมากในการสอนทักษะชีวิตให้กับเด็กที่มีความพิการ ข่าวดีก็คือเทคนิคเหล่านี้สามารถมีประสิทธิภาพเท่าเทียมกันในการสอนทักษะใดๆ ให้กับทุกคน ไม่ว่าความสามารถหรือความท้าทายของพวกเขาจะเป็นอย่างไร

การวิเคราะห์งาน

การวิเคราะห์งานเป็นกระบวนการในการแบ่งงานเป็นส่วนๆ ตัวอย่างเช่น การแปรงฟันรวมถึงการหาแปรงสีฟัน ยาสีฟัน และถ้วย จากนั้นให้ใส่ยาสีฟันบนแปรง แปรงฟันล่าง แปรงฟันบน ล้าง ทำความสะอาดแปรง และเก็บอุปกรณ์ทั้งหมดออกอย่างเหมาะสม

การสร้าง Visual Guide

ผู้ปกครองหลายคนสร้างภาพนำทางเพื่อช่วยให้เด็กที่มีความพิการสามารถทำความเข้าใจ จดจำ และรู้สึกสบายใจกับขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกับงานคู่มือภาพสามารถรวมภาพถ่ายหรือภาพสไตล์คลิปอาร์ตของแต่ละขั้นตอนในกระบวนการได้

แจ้งและซีดจาง

ในตอนแรก เด็กที่มีความทุพพลภาพอาจต้องการความช่วยเหลืออย่างมากในการจดจำและทำงานแต่ละขั้นตอนให้เสร็จสิ้นอย่างเหมาะสม การกระตุ้นเตือนอาจเกี่ยวข้องกับความช่วยเหลือทางกายภาพและด้วยมือ เมื่อพวกเขาเรียนรู้ ผู้ปกครองจะเริ่ม “เลือน” คำแนะนำ

ขั้นแรก พวกเขาจะเลิกใช้ความช่วยเหลือแบบใช้มือเปล่า และให้เฉพาะคำพูดเช่น “อย่าลืมล้างแปรงสีฟัน” แทน จากนั้นพวกเขาจะเริ่มจางหายไปแม้กระทั่งการเตือนด้วยวาจา เมื่อไม่ต้องการการแจ้งเตือน เด็กได้เรียนรู้งานแล้ว

เครื่องมือการสอนเพิ่มเติม

มีเครื่องมือเพิ่มเติมบางอย่างที่อาจเป็นประโยชน์ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับว่าบุตรหลานของคุณเรียนรู้อย่างไร เครื่องมือเหล่านี้มีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับทักษะขั้นสูงที่ต้องการให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับผู้คนและความคาดหวังในชุมชนที่กว้างขึ้น นี่คือภาพรวมของเครื่องมือการสอนที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย

การผูกมัด

ทุกงานเกี่ยวข้องกับชุดของขั้นตอนที่ทำงานเหมือนเชื่อมโยงกันเป็นลูกโซ่ ตัวอย่างเช่น คุณไม่สามารถแปรงฟันได้จนกว่าคุณจะใส่ยาสีฟันลงบนแปรง บางคนแจ้งบุตรหลานของตนในแต่ละขั้นตอนในห่วงโซ่ จากนั้นจึงเริ่มลบลิงก์เมื่อเด็กเรียนรู้ ในที่สุด เด็กอาจสามารถทำงานให้เสร็จได้ด้วยการเตือนความจำง่ายๆ

เรื่องสังคม

เรื่องราวทางสังคมเป็นอีกขั้นหนึ่งจากคู่มือภาพที่อธิบายไว้ข้างต้น แทนที่จะระบุขั้นตอนง่ายๆ ผู้ปกครองใช้รูปภาพและคำพูดเพื่ออธิบาย “พฤติกรรมที่คาดหวัง” เรื่องราวทางสังคมส่วนใหญ่ได้รับการปรับแต่งให้เหมาะกับแต่ละบุคคล

ตัวอย่างเช่น: “ทุกเช้าหลังอาหารเช้า จอห์นนี่แปรงฟัน อย่างแรก จอห์นนี่มาเคาะประตูห้องน้ำ ถ้าไม่มีใครอยู่ข้างใน จอห์นนี่เข้าไปได้” เป็นต้น ผู้ปกครองสามารถอ่านเรื่องราวทางสังคมเกี่ยวกับจอห์นนี่ได้บ่อยเท่าที่ต้องการจนกว่าเด็กจะรับรู้ด้วยใจและสามารถทำตามขั้นตอนทั้งหมดได้โดยไม่ต้องแจ้งให้ทราบ

การสร้างแบบจำลองวิดีโอ

เด็กที่มีความทุพพลภาพหลายคนเป็นผู้เรียนที่มองเห็นได้ และส่วนใหญ่เรียนรู้ได้ดีผ่านวิดีโอ โมเดลวิดีโอสามารถซื้อได้จากชั้นวาง ดาวน์โหลดจากอินเทอร์เน็ต หรือสร้างให้เด็กแต่ละคน

พวกเขาสามารถนำเสนอนักแสดงที่ทำงานหรือพวกเขาสามารถแสดงให้เด็กเห็นถึงกระบวนการ การสร้างวิดีโอเกี่ยวกับบุตรหลานของคุณอาจเป็นประโยชน์เช่นกัน เพื่อให้พวกเขาได้ดูและระบุข้อผิดพลาดที่พวกเขาทำ

แอพ

เด็กโตหรือเด็กที่มีความพิการเล็กน้อยอาจได้รับประโยชน์จากแอพมือถือที่ออกแบบมาเพื่อแนะนำพวกเขาผ่านกิจกรรมหรือประสบการณ์เฉพาะ พวกเขายังอาจได้รับประโยชน์จากปฏิทินพื้นฐานและแอพตั้งเวลาที่ช่วยจัดระเบียบเวลา

เครื่องมือทั้งหมดที่อธิบายข้างต้นถูกใช้โดยนักบำบัดและครูผู้สอน แต่ง่ายต่อการทำซ้ำที่บ้าน แม้ว่าการเสริมอาหารโดยครูและนักบำบัดจะเป็นประโยชน์อย่างยิ่ง แต่ในฐานะผู้ปกครอง คุณมีคุณสมบัติเฉพาะที่จะช่วยให้บุตรหลานของคุณพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับการพึ่งพาตนเองได้ ดังนั้นอย่าอายที่จะใช้เครื่องมือการสอนเหล่านี้ในกิจกรรมประจำวันของคุณ คุณจะช่วยให้ลูกของคุณเรียนรู้ทักษะชีวิตที่มีคุณค่า