เหตุใดการใช้เหตุผลอย่างเป็นรูปธรรมจึงเป็นรากฐานของการเรียนรู้

การให้เหตุผลอย่างเป็นรูปธรรมคืออะไรและตัวอย่างมีอะไรบ้าง สิ่งนี้แตกต่างจากการให้เหตุผลเชิงนามธรรมอย่างไร

รูปแบบของการใช้เหตุผล

การให้เหตุผลมีสองรูปแบบ: เป็นรูปธรรมและนามธรรม ทั้งสองมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อชีวิตประจำวัน แต่คนส่วนใหญ่ใช้เหตุผลประเภทหนึ่งได้ดีกว่าอีกประเภทหนึ่ง เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้อาจพบว่ามันยากกว่าเด็กทั่วไปที่จะให้เหตุผลผ่านปัญหาเพื่อหาทางแก้ไข

นามธรรมกับการใช้เหตุผลแบบเป็นรูปธรรม

การให้เหตุผลเชิงนามธรรมเกี่ยวข้องกับการคิดและการจัดการความคิดและแนวความคิด แนวคิดเชิงนามธรรมมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อชีวิตประจำวัน ตัวอย่างเช่น ทักษะที่สำคัญมากเหล่านี้ต้องการการใช้เหตุผลเชิงนามธรรม:

• การจัดการเวลา
• การทำความเข้าใจภูมิศาสตร์พื้นฐาน (แนวคิดเกี่ยวกับเมือง รัฐ ประเทศ ฯลฯ ล้วนเป็นนามธรรม)
• การทำโจทย์เลขคณิตให้เสร็จโดยไม่ต้องลงมือปฏิบัติ (ตัวเลขเป็นนามธรรมเมื่อไม่เกี่ยวข้องกับวัตถุ)
• การอภิปรายเกี่ยวกับแนวคิด (โครงเรื่อง การเมือง ศาสนา และแนวคิด เช่น ความจริง ความยุติธรรม และการทำงานร่วมกันล้วนเป็นนามธรรม)

การให้เหตุผลที่เป็นรูปธรรมเกี่ยวข้องกับความสามารถในการวิเคราะห์ข้อมูลและแก้ปัญหาในระดับตัวอักษร (“คอนกรีต”) เราใช้การให้เหตุผลอย่างเป็นรูปธรรมเมื่อเราคิดทบทวนและแก้ปัญหาด้วยการลงมือปฏิบัติ งานการให้เหตุผลที่เป็นรูปธรรมเกี่ยวข้องกับทักษะต่างๆ เช่น:

• ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับชื่อวัตถุ สถานที่ และบุคคล
• เข้าใจความสัมพันธ์ของเหตุและผลพื้นฐาน
• การแก้ปัญหาที่ไม่เกี่ยวข้องกับทฤษฎี คำอุปมา หรือการเปรียบเทียบที่ซับซ้อน

ตัวอย่างการใช้เหตุผลเชิงรูปธรรม

เมื่อเด็กสามารถไขปริศนาจิ๊กซอว์ได้ เขาก็ใช้เหตุผลที่เป็นรูปธรรม ตัวอย่างอื่นๆ ได้แก่:

• ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์ที่เป็นไปได้ของเหตุการณ์ทางกายภาพ (“จะเกิดอะไรขึ้นถ้าฉันปล่อยลูกบอลนี้จากความสูง 10 ฟุต”)
• ความสามารถในการอ่านแผนที่และเข้าใจจุดต่างๆ ของเข็มทิศ
• ความสามารถในการอ่าน ทำความเข้าใจ และปฏิบัติตามข้อความที่เป็นข้อเท็จจริง (การอ่านและปฏิบัติตามคำแนะนำ การอ่าน และการสร้างจากแผนภาพหรือพิมพ์เขียว ฯลฯ)
• ความสามารถในการนับและทำคณิตศาสตร์โดยใช้วัตถุหรือรูปภาพ

ความสำคัญของการใช้เหตุผลอย่างเป็นรูปธรรม

การให้เหตุผลที่เป็นรูปธรรมมีความสำคัญเนื่องจากเป็นพื้นฐานของความรู้ทั้งหมด นักเรียนต้องการความเข้าใจอย่างถ่องแท้เกี่ยวกับแนวคิดการศึกษาขั้นพื้นฐานและการแก้ปัญหา ซึ่งช่วยให้พวกเขาได้เรียนรู้แนวคิดใหม่ๆ ช่วยในการเรียนรู้ในภายหลังเพราะช่วยให้นักเรียนสามารถเชื่อมโยงแนวคิดใหม่กับแนวคิดที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้ สิ่งนี้ส่งเสริมความจำระยะยาวของแนวคิดที่แข็งแกร่งขึ้น

การให้เหตุผลอย่างเป็นรูปธรรมเป็นเครื่องมือพื้นฐานสำหรับการนำทางโลก ด้วยการให้เหตุผลอย่างเป็นรูปธรรม เราสามารถคาดการณ์ผลลัพธ์ได้ (“ถ้าฉันเหยียบจักรยานคันนั้นในเวลานี้ โอกาสที่จักรยานจะชนฉัน”) นอกจากนี้เรายังสามารถแก้ปัญหาทางเทคนิคที่เกิดขึ้นในแต่ละวันได้ (ใส่อาหารลงในถุงของชำ วางแผนเส้นทางไปยังจุดหมายต่อไปของคุณ ใช้ร่มเมื่อฝนตก)

ช่วงวัยเด็กที่ไม่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้เป็นความก้าวหน้าผ่านความเข้าใจที่แน่วแน่ของการใช้เหตุผลอย่างเป็นรูปธรรม ซึ่งเพิ่มการให้เหตุผลเชิงนามธรรมเมื่อเด็กโตขึ้น (โดยปกติคืออายุประมาณ 12 ปี)

วิธีวัดเหตุผลที่เป็นรูปธรรม

การให้เหตุผลที่เป็นรูปธรรมมักวัดในการประเมินความสามารถทางปัญญาหรือไอคิวอย่างเต็มรูปแบบ การทดสอบสติปัญญาแบบขยายเวลาส่วนใหญ่จะประเมินความสามารถในการแก้ปัญหาหลายประเภท รวมถึงการให้เหตุผลอย่างเป็นรูปธรรม การทดสอบสติปัญญาโดยย่อส่วนใหญ่ไม่ทำ

วิธีการช่วยเหลือเด็กด้วยการให้เหตุผลอย่างเป็นรูปธรรม

นักเรียนที่มีปัญหาในการให้เหตุผลอย่างเป็นรูปธรรมอาจได้รับประโยชน์จากวิธีการและสื่อต่างๆ มากมาย รวมถึง:

• วิธีการและสื่อการสอนแบบหลายประสาทสัมผัส

• การปรับตัวสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางภาษา
• เกมส์เพิ่มความจำ
• การบำบัดด้วยการพูด
• ภาษาบำบัด
• กิจกรรมบำบัด

การพัฒนาการใช้เหตุผลอย่างเป็นรูปธรรมสามารถทำได้มากเท่ากับการทำงาน เนื่องจากการใช้เหตุผลประเภทนี้เกี่ยวข้องกับการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาในชีวิตประจำวัน โลกสามารถเป็นผู้สอนและติวเตอร์ได้ หากลูกของคุณมีปัญหาในการให้เหตุผลอย่างเป็นรูปธรรม ชีวิตที่บ้านของเธออาจมีความสำคัญพอๆ กับการรักษาใดๆ ข้างต้นในการพัฒนาทักษะของเธอ

หากคุณรู้สึกว่าถูกครอบงำในฐานะพ่อแม่ จำไว้ว่ามีเด็กกี่คนที่ได้รับทักษะการใช้เหตุผลอย่างเป็นรูปธรรมเหล่านี้: โดยการสนุกสนาน