จะทำอย่างไรเมื่อเด็กแสดงสัญญาณของปัญหาในชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า

ลูกของคุณอาจสำเร็จการศึกษาระดับก่อนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ได้สำเร็จ แต่ขณะนี้กำลังแสดงสัญญาณของปัญหาขณะเตรียมตัวสำหรับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ความยากลำบากในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มักเกี่ยวข้องกับการกำหนดเป้าหมายและความสัมพันธ์แบบเพื่อนฝูง หากบุตรหลานของคุณกำลังแสดงสัญญาณของปัญหาต่อไปนี้ ถึงเวลาพูดคุยกับครู ผู้ให้คำปรึกษาแนะนำ หรือกุมารแพทย์เกี่ยวกับการสนับสนุนเพิ่มเติมในด้านวิชาการหรือด้านสังคม

สัญญาณที่อาจเกิดขึ้นของปัญหาในชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า

เมื่อถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เด็ก ๆ ควรสะสมทักษะที่หลากหลาย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง พวกเขาควรจะสามารถทำงานร่วมกับนักเรียนคนอื่นเพื่อทำโครงงานหรืองานมอบหมายในชั้นเรียนให้เสร็จสิ้น และเขียนประโยคและย่อหน้าที่สอดคล้องและสมเหตุสมผล พวกเขาควรจะสามารถจดจำและเข้าใจข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริง รายงานด้วยวาจา หรือพูดอย่างไม่เป็นทางการเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ ยิ่งไปกว่านั้น พวกเขาควรจะสามารถอ่านสารคดีได้

สัญญาณของความบกพร่องทางการเรียนรู้ในชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 บางคนไม่เพียงแต่มีปัญหาด้านวิชาการเท่านั้น แต่ยังอาจต้องได้รับการประเมินสำหรับพัฒนาการล่าช้าหรือความบกพร่องทางการเรียนรู้ นักเรียนที่แสดงสัญลักษณ์จำนวนมากอาจต้องได้รับการตรวจคัดกรองการศึกษาพิเศษ ผู้ปกครองและครูควรรับทราบหากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ไม่สามารถระบุจุดแข็งและจุดอ่อนด้านวิชาการหรือสังคมได้

ผู้ใหญ่ควรกังวลด้วยหากนักเรียนไม่ถือว่าความสำเร็จหรือความล้มเหลวทางวิชาการมาจากความพยายามของตนเอง แต่มาจากอิทธิพลภายนอกตัวอย่างเช่น นักเรียนอาจพูดว่า “ครูออกไปรับฉัน” นักเรียนอาจตั้งข้อสังเกตว่า “ฉันโชคดี ฉันจึงสอบได้ดี”

ผู้ปกครองและครูควรตื่นตัวหากนักเรียนทำผิดพลาดโดยประมาทเพราะพวกเขาไม่ใส่ใจกับงานที่ได้รับมอบหมายหรือกำลังเร่งรีบในการทำงาน พวกเขาควรกังวลพอๆ กับที่เด็กพิสูจน์ว่าฟุ้งซ่านได้ง่ายระหว่างชั้นเรียนและลืมทำงานประจำวันให้เสร็จ นักเรียนอาจทำการบ้านให้เสร็จแต่ไม่ได้นำไปที่ชั้นเรียนซ้ำแล้วซ้ำเล่า เป็นต้น

สาเหตุเพิ่มเติมสำหรับความกังวล

อาการอื่นๆ อีกหลายประการก็เป็นสาเหตุของความกังวลเช่นกัน พูดคุยกับครู ที่ปรึกษา หรือกุมารแพทย์ หากนักเรียนแสดงพฤติกรรมใดๆ ต่อไปนี้:

• มีปัญหาในการเรียนรู้เส้นทางหรือหลงทางได้ง่ายในที่ใหม่ (มีทิศทางที่ไม่ดี)
• มีปัญหาในการทำงานหรือเล่นเกมที่ต้องตัดสินความเร็วหรือระยะทาง
• ไม่สามารถตีความแผนภูมิ กราฟ หรือแผนที่ได้
• ไม่สามารถฟังครูและจดบันทึกพร้อมกันได้
• ไม่ได้พัฒนาความคิดอย่างเต็มที่เมื่อเขียน งานเขียนอาจขาดรายละเอียด สั้นมาก หรือดูไม่จบ
• ดิ้นรนเพื่อจำข้อเท็จจริงการคูณพื้นฐานและมีปัญหาในการเรียนรู้การคูณหลายเลข
• ไม่สามารถเชี่ยวชาญการหารยาวได้
• มีการเขียนที่เลอะเทอะ มีขีดฆ่า เว้นวรรคไม่เท่ากัน สะกดผิด กลับตัวอักษรหรือมีปัญหาในสาย
• ไม่จัดเวลาให้ดีหรือดูเหมือนไม่ค่อยมีเวลา
• มีปัญหาในการรักษา (แต่ไม่จำเป็นต้องสร้าง) มิตรภาพ
• ไม่สามารถกำหนดเป้าหมายทางสังคมหรือทางวิชาการที่เป็นจริงได้
• ต่อสู้กับแรงกดดันจากเพื่อน จนถึงขั้นหลีกเลี่ยงนักเรียนคนอื่น