ช่วยให้เด็กพิการทางการเรียนรู้ของคุณมีแรงจูงใจมากขึ้น

พ่อแม่และครูมักจะสร้างสมดุลให้กับคำถามที่ว่านักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ทำงานได้ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้หรืออาจจะหย่อนยานเล็กน้อยเนื่องจากขาดแรงจูงใจ การเรียนรู้วิธีรับมือกับการขาดแรงจูงใจของเด็กมีความสำคัญต่อความสำเร็จของโรงเรียน นักเรียนที่มีแรงจูงใจโดยธรรมชาติในการทำงานจะเรียกว่ามีแรงจูงใจจากภายในนักเรียนเหล่านี้พอใจกับความรู้สึกสำเร็จที่มาพร้อมกับการเผชิญสถานการณ์ใหม่หรือที่น่าสนใจ พัฒนาทักษะ และการทำงานที่มีคุณภาพ นักศึกษาที่ทำงานเพราะอยากได้รางวัลจากภายนอกเรียกว่ามีแรงจูงใจจากภายนอกนักเรียนเหล่านี้ได้รับแรงบันดาลใจจากสิ่งต่างๆ เช่น คะแนนดี รางวัลที่จับต้องได้ และการอนุมัติจากผู้ปกครอง

เหตุใดแรงจูงใจภายในจึงรักษาได้ยาก

แม้ว่าแรงจูงใจภายในจะเป็นที่ต้องการอย่างมาก แต่นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้จำนวนมากมีปัญหาในการรักษาแรงจูงใจแบบนั้น บ่อยครั้งเป็นเพราะความยากลำบากในการเรียนรู้ทำให้พวกเขารู้สึกพึงพอใจกับงานอย่างที่นักเรียนคนอื่นๆ รู้สึกได้ยาก กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความวิตกกังวลและความคับข้องใจที่พวกเขารู้สึกระหว่างงานดูเหมือนจะมีมากกว่าความรู้สึกของความสำเร็จที่พวกเขารู้สึกในภายหลัง

อย่างไรก็ตาม มีกลยุทธ์บางอย่างที่ผู้ปกครองและครูสามารถใช้เพื่อเพิ่มแรงจูงใจภายในของเด็ก กลยุทธ์เหล่านี้บางส่วนมุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับนักเรียน และกลยุทธ์อื่นๆ มีเป้าหมายเพื่อทำให้งานหรือสภาพการทำงานเป็นที่น่าพอใจที่สุด

กลยุทธ์ที่มุ่งเสริมสร้างความพร้อมของนักเรียนในการเรียนรู้ที่จะรวมกลยุทธ์ทั่วไป เช่น ให้นักเรียนพักผ่อนอย่างเพียงพอ รับประทานอาหารที่สมดุล และรักษาตารางเวลาที่มีประสิทธิผลและสมดุลด้วยการผสมผสานที่ดีของงานโรงเรียน การออกกำลังกาย และเวลาพัก .

กลยุทธ์อื่นๆ เกี่ยวข้องกับการปรับเปลี่ยนงานเพื่อจุดประกายความสนใจของนักเรียน ตัวอย่างเช่น แทนที่จะเขียนเกี่ยวกับวิธีการทำงานของภูเขาไฟ นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้อาจมีแรงจูงใจที่ดีกว่าโดยการสร้างแบบจำลองหรือสร้างโปสเตอร์ที่แสดงให้เห็นว่าภูเขาไฟทำงานอย่างไร นอกจากนี้ หากเด็กคนเดียวกันนั้นมีความบกพร่องในการเขียน การทำงานกับรูปแบบการเรียนรู้อื่นๆ อาจช่วยให้เด็กเรียนรู้และรักษาแนวความคิดได้ง่ายกว่าการเขียนคนเดียว

สร้างแรงจูงใจด้วยรางวัลจากภายนอก

นักเรียนที่ได้รับแรงจูงใจจากภายนอกหรือจากภายนอกอาจปรับปรุงแรงจูงใจเมื่อได้รับการเสริมแรงเชิงบวกบางประเภทสำหรับการทำงาน รางวัลต่างๆ เช่น การยกย่องด้วยวาจา การได้รับคะแนนหรือโทเค็นเพื่อแลกเป็นรางวัล และการได้รับการยอมรับทางสังคมเป็นเพียงวิธีการบางส่วนที่ส่งเสริมให้นักเรียนที่มีแรงจูงใจจากภายนอกเพื่อให้มีแรงจูงใจกับงาน

ในขณะที่นักการศึกษาและผู้ปกครองบางคนอาจรู้สึกว่าการสนับสนุนประเภทนี้เป็นการปลอมแปลงหรือไม่พึงปรารถนา แต่ความจริงก็คือพวกเราส่วนใหญ่ทำงานเพื่อผลตอบแทนภายนอกบางประเภท เราจะทำงานกี่คนทุกวันถ้าไม่ได้รับเงิน?

ความจริงก็คือนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ก็เหมือนกับคนอื่นๆ ที่ต้องการรางวัลในบางครั้งเพื่อให้พวกเขาทำงานต่อไปได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่องานเกี่ยวข้องกับความทุพพลภาพของตน ตัวอย่างเช่น บุคคลที่มีความบกพร่องในการอ่าน เช่น ผู้ที่มีความผิดปกติในการอ่านอาจมีแรงจูงใจมากขึ้นที่จะทำงานมอบหมายการอ่าน หากพวกเขาได้รับรางวัลจากภายนอกสำหรับความพยายามพิเศษที่พวกเขาต้องทุ่มเทให้กับงานเพื่อให้ประสบความสำเร็จ

ปัญหาแรงจูงใจอื่น ๆ และแนวทางแก้ไข

มีปัจจัยเพิ่มเติมหลายประการที่ส่งผลต่อแรงจูงใจที่อาจส่งผลต่อประสิทธิภาพของเด็กในโรงเรียน

ล้นหลามที่โรงเรียน นักเรียนบางคนรู้สึกหนักใจกับขนาดของงานและไม่สามารถเริ่มต้นได้ด้วยซ้ำเนื่องจากปริมาณงานที่ต้องทำ นักเรียนเหล่านี้สามารถช่วยได้โดยแบ่งงานออกเป็นงานย่อยที่มีขนาดเล็กลงสิ่งนี้สามารถช่วยให้นักเรียนเห็นว่าโครงงานเป็นชุดของหน่วยที่เล็กกว่าและจัดการได้ แทนที่จะเป็นสัตว์ประหลาดตัวใหญ่เพียงตัวเดียว

นักเรียนบางคนกลัวความล้มเหลว พวกเขาคิดว่าพวกเขารู้ข้อจำกัดของตนเองและเชื่อว่าความล้มเหลวของพวกเขาจะนำไปสู่ความอับอายในที่สาธารณะ ดังนั้นพวกเขาจึงไม่พยายาม ในบางกรณี นักเรียนเหล่านี้จะประพฤติตัวไม่เหมาะสมเพื่อเปลี่ยนจุดสนใจจากการไม่สามารถทำงานเป็นอย่างอื่น หรืออย่างอื่นที่จะไม่ทำให้พวกเขาอับอาย

นักเรียนเหล่านี้สามารถช่วยได้โดยการเปลี่ยนความเป็นไปได้ของความล้มเหลวให้เป็นโอกาสแห่งความสำเร็จ เช่น ปล่อยให้เด็กได้รับเครดิตพิเศษจากการแก้ไขข้อผิดพลาด อนุญาตให้พวกเขาเลือกจากเมนูคำตอบแทนที่จะต้องสร้างคำตอบสำหรับคำถามของตนเอง อย่าเยาะเย้ยเด็กเพราะความล้มเหลว และมักจะถือว่าความผิดพลาดเป็นโอกาสในการเรียนรู้

เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้อาจรู้สึกเบื่อหน่ายกับงานที่พวกเขาได้รับมอบหมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าครูประเมินความสามารถของเด็กต่ำเกินไปและให้งานที่ต่ำกว่าระดับความสามารถที่แท้จริงของพวกเขา ความเบื่อหน่ายประเภทนี้สามารถแก้ไขได้โดยทำให้แน่ใจว่าเด็กทำงานในระดับความสามารถของตนเองและได้รับงานที่ท้าทายเพื่อให้พวกเขาสนใจ

ความเกี่ยวข้องเป็นสิ่งสำคัญเช่นกันในการป้องกันแรงจูงใจที่ต่ำ เด็ก ๆ ต้องเห็นและเชื่อว่าการบ้านมีความหมายต่อชีวิตของพวกเขา ครูและผู้ปกครองสามารถแก้ไขปัญหาการจูงใจประเภทนี้ได้โดยการสอนเด็ก ๆ ว่าเหตุใดสิ่งที่พวกเขากำลังเรียนรู้จึงมีความสำคัญ และด้วยการแสดงให้เห็นว่าสิ่งที่พวกเขากำลังเรียนรู้จะมีประโยชน์ทันทีในชีวิตของพวกเขาอย่างไร

ปัญหาในชีวิตของเด็กสามารถส่งผลต่อแรงจูงใจได้เช่นกัน เช่นเดียวกับผู้ใหญ่ เด็ก ๆ อาจไม่สามารถทำงานในโรงเรียนได้หากบางสิ่งบางอย่างในชีวิตส่วนตัวทำให้พวกเขาวิตกกังวลหรือซึมเศร้าเด็กที่กำลังประสบปัญหาในด้านนี้ของชีวิตอาจได้รับประโยชน์จากการให้คำปรึกษา

ผู้ปกครองสามารถช่วยพัฒนาแรงจูงใจของนักเรียนได้หลายวิธี การจัดหาสภาพแวดล้อมในบ้านที่หล่อเลี้ยงและสนับสนุนเป็นวิธีหนึ่ง การกำหนดความคาดหวังที่ชัดเจน การให้คำแนะนำ และการให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับงานของเด็กก็อาจเป็นประโยชน์เช่นกัน