การด้อยโอกาสของเด็กที่มีพรสวรรค์ทางวาจา

คำว่าพรสวรรค์ทางวาจาใช้เพื่ออ้างถึงเด็กที่มีทักษะทางภาษาที่แข็งแกร่ง เด็กที่มีพรสวรรค์ทางวาจาจะมีความสามารถทางภาษาก่อนเด็กคนอื่นๆ ในวัยเดียวกัน พวกเขายังทำการทดสอบด้วยวาจาและข้อมูลทั่วไปและการทดสอบการแสดงออกทางภาษาอังกฤษได้ดีกว่าเด็กที่มีพรสวรรค์ทางคณิตศาสตร์

ทำไมเด็กที่มีพรสวรรค์ถึงไม่ประสบความสำเร็จ?

การขาดงานที่ท้าทาย รวมกับรูปแบบการเรียนรู้และอารมณ์ของเด็กที่มีพรสวรรค์ทางวาจา อาจนำไปสู่การสูญเสียแรงจูงใจและการสูญเสียแรงจูงใจนำไปสู่ความสำเร็จที่ต่ำกว่า

มักเป็นเรื่องยากสำหรับครูที่จะเข้าใจเรื่องนี้เกี่ยวกับเด็กที่อายุน้อยและมีพรสวรรค์ เนื่องจากสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก ซึ่งโดยหลักแล้วคือขั้นตอนการพัฒนาของ Jean Piaget โดยพื้นฐานแล้ว Piaget ไม่ได้ถือว่าเด็กมีความสามารถในการคิดเชิงนามธรรมอย่างแท้จริง จนกว่าพวกเขาจะอายุประมาณ 11 หรือ 12 ปี

เด็กที่มีพรสวรรค์บางคน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีแรงจูงใจจากภายนอก สามารถทำงานใดก็ตามที่จำเป็นสำหรับการเป็นเลิศในโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ความวิตกกังวลของเด็กที่ได้รับพรสวรรค์ทางวาจานั้นรู้สึกได้เมื่อพวกเขาได้รับงานที่น่าเบื่อหน่ายแล้วงานเล่า บ่อยครั้งมากเกินกว่าจะรับไหว

บ่อยครั้ง วิธีเดียวที่พวกเขารู้วิธีรับมือกับความวิตกกังวลคือการไม่ทำงานเลย พวกเขาจะใช้เวลาพยายามออกจากงานมากกว่าที่พวกเขาจะใช้เวลาหากพวกเขาเพียงแค่นั่งลงและลงมือทำ

แต่การนั่งทำงานก็ทำให้เกิดความวิตกกังวลได้เช่นกัน การหลีกเลี่ยงและค้นหาวิธีใหม่ๆ ในการหลีกเลี่ยงไม่เพียงช่วยให้พวกเขาหลุดพ้นจากความวิตกกังวล แต่ยังเป็นการท้าทายอีกด้วย

การเข้าใจลักษณะของเด็กที่มีพรสวรรค์ทางวาจาอาจช่วยให้ผู้ใหญ่สนับสนุนพวกเขาเพื่อให้ประสบความสำเร็จได้

ทักษะ

ทักษะทางวาจารวมถึงความสามารถในการเข้าใจภาษาได้อย่างง่ายดาย ซึ่งรวมถึงไวยากรณ์และการใช้ภาษาอย่างสร้างสรรค์ เช่น บทกวี การเรียนรู้ภาษามักเกิดขึ้นกับผู้ที่มีพรสวรรค์ทางวาจาอย่างง่ายดาย และโดยทั่วไปแล้ว พวกเขามักมีหูที่ดีในการฟังเสียงของภาษาผู้ที่มีพรสวรรค์ทางวาจายังมีความสามารถในการเข้าใจและปรับเปลี่ยนสัญลักษณ์ทางภาษา เช่น ตัวอักษร

คนส่วนใหญ่ไม่ต้องสงสัยเลยว่าทักษะการพูด เช่น การอ่าน การเขียน และการพูด เป็นหนึ่งในทักษะที่สำคัญที่สุดที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในโรงเรียน ดังนั้นจึงดูสมเหตุสมผลที่จะเชื่อว่าเด็กที่มีพรสวรรค์ทางวาจาได้เปรียบเพราะพวกเขามักจะเป็นนักอ่านที่ดีและเก่งภาษา

สไตล์การเรียนรู้

มีงานวิจัยไม่มากนักเกี่ยวกับเด็กที่มีพรสวรรค์ทางวาจา แต่เหตุผลหนึ่งที่เด็กที่มีพรสวรรค์ทางวาจาอาจมีความเสี่ยงที่จะด้อยโอกาสมากกว่าเนื่องมาจากรูปแบบการเรียนรู้ของพวกเขา เด็กเหล่านี้มักจะเป็นผู้เรียนแบบองค์รวมหรือทั่วโลก ซึ่งหมายความว่าพวกเขาต้องการเข้าใจภาพรวมก่อนและได้รายละเอียดในภายหลัง

พวกเขามองหาความหมายและต้องการเข้าใจแนวคิดและความหมายของแนวคิดเหล่านั้น พวกเขาไม่มีแรงจูงใจที่จะจดจำรายละเอียด ซึ่งมักจะเป็นสิ่งที่พบได้ในการทดสอบ และพวกเขามักจะมองว่าการท่องจำแบบท่องจำนั้นไร้ความหมาย

ตัวอย่างเช่น ผู้เรียนแบบองค์รวมไม่ได้ถูกกระตุ้นให้ท่องจำตารางสูตรคูณ พวกเขาต้องการเรียนรู้ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการคูณในบริบทที่มีความหมาย

อย่างไรก็ตาม โรงเรียนส่วนใหญ่คาดหวังให้เด็กๆ จดจำรายละเอียดก่อน สิ่งเหล่านี้คือข้อเท็จจริงที่ถูกมองว่าเป็นองค์ประกอบสำคัญของการเรียนรู้ ท้ายที่สุดแล้ว เราจำเป็นต้องรู้ข้อเท็จจริงเกี่ยวกับการคูณก่อนที่จะใช้เพื่อแก้ปัญหา

อย่างไรก็ตาม ผู้เรียนแบบองค์รวมจำเป็นต้องเข้าใจว่าทำไมข้อเท็จจริงจึงมีความจำเป็น ก่อนที่พวกเขาจะรบกวนการเรียนรู้ อาจดูแปลกที่จะใช้คณิตศาสตร์เป็นตัวอย่างของปัญหาที่เด็กมีพรสวรรค์ทางวาจา แต่จำไว้ว่านี่เป็นเรื่องเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนรู้มากกว่าเรื่อง

เป็นเรื่องง่ายที่จะคิดว่าเด็กที่มีพรสวรรค์ทางวาจาต่อต้านการท่องจำตารางสูตรคูณเพราะพวกเขาไม่สนใจคณิตศาสตร์หรือเพราะพวกเขามีความสามารถทางคณิตศาสตร์น้อยกว่าในภาษา และถึงแม้จะเป็นความจริง แต่การต่อต้านก็อาจเกิดจากการที่พวกเขาไม่ชอบ การเรียนรู้ที่ไร้ความหมาย

แรงจูงใจภายใน

เด็กที่มีพรสวรรค์หลายคนมีแรงจูงใจจากภายในใบหน้าที่ยิ้ม สติ๊กเกอร์รูปดาว และแม้แต่เกรดดีๆ ไม่น่าจะจูงใจพวกเขาได้ เด็กเหล่านี้อาจเสียสละรางวัลภายนอกดังกล่าวเพื่อทำงานที่น่าสนใจมากขึ้น ซึ่งพวกเขาพบว่าน่าสนใจ ท้าทาย และเกี่ยวข้องกับชีวิตของพวกเขา เป็นความท้าทายที่พวกเขาพบว่าคุ้มค่า ไม่ใช่รางวัลจากภายนอก การท่องจำข้อเท็จจริงและรายละเอียดที่เป็นรูปธรรมนั้นไม่ท้าทายหรือให้รางวัล

หากเด็กเหล่านี้ไม่ได้รับงานที่ท้าทายเพียงพอ พวกเขาจะทำให้มันท้าทายมากขึ้น ตัวอย่างเช่น พวกเขาอาจให้เวลาตัวเองเมื่อไม่มีการจำกัดเวลา พวกเขาอาจทำเช่นนี้แม้ว่าจะหมายความว่าพวกเขาอาจเสี่ยงต่อการทำงานได้ดีในงานที่ได้รับมอบหมายหรือในการทดสอบ แม้ว่าพวกเขาจะได้รับ A ด้วยความพยายามเพียงเล็กน้อย แต่พวกเขาพบว่าความท้าทายประเภทนี้ให้รางวัลมากกว่าโดยเนื้อแท้

เด็กที่มีพรสวรรค์ทางวาจามักจะหุนหันพลันแล่นเมื่อพวกเขาหุนหันพลันแล่น พวกเขาไม่ใส่ใจในรายละเอียด พวกเขาไม่มีความอดทน ตั้งแต่ยังเป็นทารก เด็กที่มีพรสวรรค์ชอบความแปลกใหม่ ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วหมายความว่าพวกเขาต้องการการกระตุ้นทางจิต ความชอบความแปลกใหม่นี้ทำให้เป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ในการทำงานที่น่าเบื่อต่อไป และงานที่ง่ายเกินไปมักจะน่าเบื่อสำหรับพวกเขา

อารมณ์ทางอารมณ์

ผู้ที่มีพรสวรรค์ด้านวาจาอาจมีแนวโน้มที่จะหงุดหงิดและวิตกกังวลได้ คนส่วนใหญ่อาจพบว่ามันยากที่จะเข้าใจว่าทำไมเด็กถึงไม่ยอมทำงานง่ายๆ ให้เสร็จ แต่เมื่องานนั้นไม่ท้าทายและเด็กไม่มีแรงจูงใจที่จะทำมัน พวกเขาก็จะกังวลกับงานนั้นได้

อันที่จริง เด็กที่มีพรสวรรค์อาจวิตกกังวลได้มากเมื่อพยายามทำสิ่งที่รู้สึกว่าเป็นงานที่น่าเบื่อจนเสร็จ โดยที่พวกเขาไม่ต้องทำทั้งหมด น่าเสียดายที่ครูหลายคนมองว่าการหลีกเลี่ยงเป็นสัญญาณว่าเด็กไม่เข้าใจเนื้อหาหรือขี้เกียจเกินไปหรือไม่เป็นระเบียบที่จะทำ

ไม่ได้ช่วยให้เด็กเล็กอาจไม่สามารถแสดงเหตุผลของความวิตกกังวลได้อย่างถูกต้อง ตัวอย่างเช่น เด็กเล็กอาจบอกพ่อแม่หรือครูว่างานหนักเกินไป แต่เด็กและผู้ใหญ่ไม่ได้ใช้คำว่า “ยาก” ในลักษณะเดียวกัน

สำหรับผู้ใหญ่ “ยาก” หมายความว่างานนั้นเกินความสามารถของเด็กหรือเด็กยังไม่เชี่ยวชาญแนวคิดที่จำเป็นในการทำงาน อย่างไรก็ตาม ความหมายของเด็กจริงๆ ก็คือ การที่ต้องทำงานที่ง่ายเกินไปต่อไปทำให้พวกเขาวิตกกังวลอย่างมาก