งานวิจัยเผย เด็กวัยเตาะแตะเรียนรู้จากผู้คนมากกว่าจากหน้าจอ

ประเด็นที่สำคัญ

การศึกษาใหม่จาก Vanderbilt University ตรวจสอบว่าเด็กวัยหัดเดินเรียนรู้หรือไม่จากหน้าจอ
นักวิจัยพบว่าเด็กเล็กไม่ได้เรียนรู้จากหน้าจอเพียงอย่างเดียว และการปฏิสัมพันธ์แบบตัวต่อตัวกับผู้ใหญ่เป็นองค์ประกอบสำคัญของการเรียนรู้
เพื่อเพิ่มพูนการเรียนรู้ของลูกน้อย ให้หาเวลาอ่านหนังสือ พูดคุย และร้องเพลงให้พวกเขาฟัง และกระตุ้นให้พวกเขาทำงานบ้าน เช่น ซักผ้าและเตรียมขนม

เด็กวัยเตาะแตะและเวลาหน้าจอเป็นหัวข้อที่ถกเถียงกัน American Academy of Pediatrics (AAP) แนะนำให้เด็กที่อายุน้อยกว่า 18 เดือนไม่ต้องอยู่หน้าจอเลย และเด็กอายุ 18 ถึง 24 เดือนจะได้รับสื่อดิจิทัลคุณภาพสูงในบริษัทของพ่อแม่หรือผู้ดูแลเท่านั้น

งานวิจัยใหม่ตั้งแต่เดือนตุลาคม พ.ศ. 2564 ที่มหาวิทยาลัยแวนเดอร์บิลต์พยายามตรวจสอบว่าเด็กวัยหัดเดินเรียนรู้อะไรจากหน้าจอจริงหรือไม่ นักวิจัยตรวจสอบว่าเด็กวัยหัดเดินถ่ายรูป “เซลฟี” ครอบครัวบนสมาร์ทโฟนของพ่อแม่บ่อยๆ หรือไม่ ทำให้พวกเขาเข้าใจว่าภาพถ่ายสามารถแสดงถึงความเป็นจริงได้อย่างไร พวกเขาเปรียบเทียบงานวิจัยกับเด็กในช่วงทศวรรษ 1990 ซึ่งไม่เข้าใจว่าภาพถ่ายที่พิมพ์ออกมาสามารถสื่อถึงสถานการณ์จริงได้ และพบว่าเด็กสมัยใหม่ก็ไม่ต่างกัน

การศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้สร้างขึ้นจากการวิจัยอย่างต่อเนื่องจาก Georgene Troseth, PhD, ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาที่ Vanderbilt ซึ่งพบว่าเด็กวัยหัดเดินไม่ได้เรียนรู้จากหน้าจอเพียงอย่างเดียว แต่พึ่งพาการโต้ตอบแบบตัวต่อตัวกับผู้ใหญ่

ทั้งหมดเกี่ยวกับการศึกษา

การวิจัยในช่วงสองสามทศวรรษที่ผ่านมาแสดงให้เห็นว่าทารกและเด็กเล็กเรียนรู้จากสื่อได้ไม่ดีนัก เช่น รูปภาพและวิดีโอ การศึกษาใหม่นี้ตรวจสอบว่าเด็กวัยหัดเดินที่เติบโตมากับการถ่ายภาพด้วยสมาร์ทโฟนจะประสบความสำเร็จมากกว่าในการใช้ข้อมูลจากภาพถ่ายกับเหตุการณ์จริงหรือไม่ เมื่อเทียบกับเด็กรุ่นก่อน

“ภาพเป็นส่วนสำคัญของสื่อการศึกษาสำหรับเด็ก เช่น หนังสือ แอพ และวิดีโอ นอกจากนี้ ผู้ปกครองส่วนใหญ่มีสมาร์ทโฟน ซึ่งหมายความว่าเด็ก ๆ มักจะเห็นเซลฟีในครอบครัว” ดร. โทรเซธกล่าว “เราสงสัยว่าการได้เห็นภาพถ่ายของคนคุ้นเคยจำนวนมาก รวมทั้งตัวเองด้วย จะช่วยให้เด็กวัยหัดเดินใช้รูปภาพเป็นข้อมูลได้หรือไม่”

Georgene Troseth, ปริญญาเอก

การเซลฟี่ของครอบครัวทั้งหมดไม่ได้ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจว่ารูปภาพสามารถแสดงถึงสถานการณ์จริงได้อย่างไร

— Georgene Troseth ปริญญาเอก

ในการศึกษาปี 1994 (ก่อนที่จะมีการเปิดตัวสมาร์ทโฟนอย่างแพร่หลาย) เด็กอายุ 2 ขวบถูกท้าทายให้ใช้รูปภาพเพื่อแก้ปัญหา พวกเขาแสดงรูปถ่ายของชิ้นส่วนเฟอร์นิเจอร์ โดยบอกว่ามีของเล่นซ่อนอยู่ที่นั่น จากนั้นจึงขอให้หาของเล่นนั้น แต่ดูเหมือนพวกเขาจะไม่เข้าใจว่ารูปถ่ายให้ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับความท้าทายของพวกเขา และไม่ได้ใช้ข้อมูลนี้เพื่อค้นหาของเล่นในห้องที่อยู่ติดกัน

อย่างไรก็ตาม เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จมากขึ้นเมื่อได้รับการบอกด้วยวาจาว่าจะค้นหาของเล่นได้ที่ไหน โดยบอกว่าในวัยนี้ พวกเขาสามารถทำงานให้เสร็จได้เมื่อมีข้อมูลที่เกี่ยวข้อง

เมื่อนักวิจัยของ Vanderbilt ทำการทดลองที่คล้ายคลึงกันกับของเล่นที่ซ่อนอยู่ พวกเขาคิดว่าประสบการณ์ของเด็กๆ ที่จะถูกถ่ายรูปบ่อยครั้ง และการดูคลังภาพบนโทรศัพท์ของพ่อแม่อาจช่วยให้พวกเขาตระหนักว่าบางครั้งภาพก็เป็นตัวแทนของความเป็นจริง แต่เมื่อพวกเขาแสดงรูปภาพบน iPhone หรือรูปภาพที่พิมพ์ในกรอบเล็กๆ

“ภาพเซลฟี่ของครอบครัวทั้งหมดไม่ได้ช่วยให้เด็กๆ เข้าใจว่ารูปภาพสามารถแสดงถึงสถานการณ์จริงได้อย่างไร” ดร. โทรเซธกล่าว

ในส่วนหนึ่งของการทดลองสมัยใหม่ เด็กๆ ช่วยนักวิจัยถ่ายภาพด้วยสมาร์ทโฟนทันทีเพื่อช่วยให้คนอื่นหาของเล่นเจอ สิ่งนี้ช่วยให้เด็กเข้าใจว่ารูปภาพสามารถสื่อข้อความได้

“การเห็นความเชื่อมโยงระหว่างรูปภาพหรือการเป็นตัวแทนอื่นๆ เช่น ภาพวิดีโอ กับความหมายของภาพนั้นเป็นก้าวแรกสู่การเป็นนักคิดเชิงสัญลักษณ์” Dr. Troseth อธิบาย

สิ่งที่เด็กๆ สามารถเรียนรู้จากการเซลฟี่

การคิดเชิงสัญลักษณ์คือความสามารถของบุคคลในการคิดเกี่ยวกับวัตถุและเหตุการณ์ที่ไม่ได้อยู่ในสภาพแวดล้อมใกล้เคียง และเป็นองค์ประกอบสำคัญในการพัฒนาความสามารถในการจินตนาการของเด็ก

ผู้ปกครองสามารถช่วยให้ลูกๆ เรียนรู้จากภาพทุกครั้งที่ถ่ายเซลฟี่ คุณสามารถชี้ให้เห็นความเชื่อมโยงระหว่างภาพบนหน้าจอกับความเป็นจริงในปัจจุบันสำหรับลูกของคุณได้ Dr. Troseth กล่าว ตัวอย่างเช่น หากคุณถ่ายรูปเซลฟี่ของตัวเองและลูก ให้มองด้วยกันและชี้ให้เห็นว่าคุณกำลังนั่งด้วยกันและคุณเพิ่งถ่ายรูปที่แสดงว่าคุณนั่งด้วยกัน

เมื่อลูกน้อยของคุณเลื่อนดูรูปภาพบนโทรศัพท์ของคุณ คุณสามารถเตือนพวกเขาเกี่ยวกับการถ่ายภาพและพูดคุยกับพวกเขาว่าพวกเขาอยู่ที่ไหนและกำลังทำอะไร

คุณยังสามารถสนทนาง่ายๆ เกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างรูปภาพและวิดีโอที่แสดงคนจริงและเหตุการณ์ต่างๆ (เช่น เซลฟี่ครอบครัวและวิดีโอแชทกับคุณยาย) และรูปภาพที่แสดงจินตนาการ เช่น การ์ตูน

การหาสมดุลเวลาหน้าจอ

การค้นพบว่าเด็ก ๆ ไม่เรียนรู้แนวคิดที่ซับซ้อนก่อนหน้านี้จากหน้าจอ ไม่ใช่เรื่องน่าแปลกใจสำหรับ Kelly Fradin กุมารแพทย์ในนิวยอร์ค ในเวลาเดียวกัน เธอไม่ต้องการให้พ่อแม่รู้สึกผิดเกี่ยวกับการใช้หน้าจอสำหรับเด็กเล็ก โปรแกรมคุณภาพสูง เช่น โปรแกรมที่มีเพลงและบทกวี สามารถให้ความรู้และช่วยพัฒนาความรู้ด้านสื่อและทักษะการเรียนรู้

“การแชทผ่านวิดีโอกับสมาชิกในครอบครัวและ ‘เสียบปลั๊ก’ กับเด็กในขณะที่คุณทำงานที่จำเป็น เช่น เตรียมอาหารหรือโทรศัพท์ให้เสร็จลุล่วงก็เป็นเรื่องปกติ” ดร. Fradin กล่าว อย่างไรก็ตาม เธอเตือนผู้ปกครองให้ตระหนักถึงอุบายทางการตลาด “อย่าคิดว่าบุตรหลานของคุณต้องใช้เวลาเรียนรู้ ABCs ของพวกเขาจากแอป ของเล่นมากมายและแม้กระทั่งแปรงสีฟันก็เปิดใช้งาน WiFi ฉันจะมีความสำคัญเมื่อพิจารณาถึงค่าใช้จ่ายและประโยชน์ของการเพิ่ม “อัจฉริยะ” เหล่านี้”

Kelly Fradin, แมรี่แลนด์

อย่าคิดว่าบุตรหลานของคุณต้องใช้เวลาเรียนรู้ ABC จากแอพ ฉันมีความสำคัญเมื่อพิจารณาถึงต้นทุนและประโยชน์ของการเพิ่มที่ ‘ฉลาด’ เหล่านี้

— Kelly Fradin, MD

การอ่าน พูด และร้องเพลงให้ลูกวัยเตาะแตะเป็นวิธีง่ายๆ ในการส่งเสริมการเรียนรู้ของลูก “การอนุญาตให้เด็กวัยหัดเดินมีส่วนร่วมในงานบ้านเช่นการเตรียมอาหารหรือซักรีดอาจเป็นประสบการณ์การเรียนรู้และประสาทสัมผัสที่หลากหลาย” ดร. Fradin กล่าว “การนับขนมและการอธิบายสี รูปร่าง และตำแหน่ง (ก่อน บน ใน ฯลฯ) เป็นกิจกรรมที่สนุก ฟรี และง่ายดาย”

เธอสนับสนุนให้ผู้ปกครองจำไว้ว่าแม้บางสิ่งจะดูไม่ “เป็นการศึกษา”—เช่น เด็กๆ เข้าแถวในรถ สร้างบล็อค หรือวิ่งวนเป็นวงกลม การเล่นอย่างอิสระนั้นมีประโยชน์มากมายทั้งต่อการศึกษาและเพื่อความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กและ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์

สิ่งนี้มีความหมายสำหรับคุณ

ในสังคมดิจิทัลของเรา ลูกของคุณต้องเจอกับหน้าจอ หากคุณให้เวลากับหน้าจอของลูกน้อย ให้เน้นที่แอพที่ผสมผสานการศึกษากับการเล่นแบบอินเทอร์แอกทีฟ เช่น ABC Mouse, Monkey Preschool Lunchbox และ Toca Doctor สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าแม้ว่าเวลาหน้าจอจะดีพอสมควร แต่เด็ก ๆ ก็ต้องการปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริงและเป็นมนุษย์เพื่อการพัฒนาของพวกเขา ปรึกษากุมารแพทย์ของบุตรหลานของคุณเพื่อขอคำแนะนำและการสนับสนุนหากคุณมีข้อกังวลใดๆ เกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กวัยหัดเดิน