การจัดกลุ่มที่เป็นเนื้อเดียวกันสำหรับนักเรียนประเภทต่างๆ

การจัดกลุ่มที่เป็นเนื้อเดียวกันคือการจัดตำแหน่งของนักเรียนที่มีความสามารถใกล้เคียงกันในห้องเรียนเดียว แม้ว่าในห้องเรียนหนึ่งๆ อาจมีความสามารถหลากหลาย แต่ก็จำกัดมากกว่าขอบเขตที่พบในห้องเรียนที่ต่างกันออกไป เด็กที่มีพรสวรรค์ทุกคนในระดับชั้นประถมศึกษาเดียวกันจะอยู่ในห้องเรียนเดียวกัน

คำนี้มักจะหมายถึงนักเรียนที่มีความพิการมากกว่านักเรียนที่มีพรสวรรค์หรือขั้นสูง กลุ่มเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะดำเนินการสำหรับเด็กที่มีความพิการที่อาจไม่สามารถเข้าร่วมในโครงการการศึกษาทั่วไปได้เลย สิ่งเหล่านี้อาจรวมถึงออทิสติก โรคสมาธิสั้น (ADD) อารมณ์แปรปรวน ความบกพร่องทางสติปัญญาขั้นรุนแรง และภาวะทางการแพทย์ที่ร้ายแรงหรือเปราะบาง

สำหรับเด็กที่มีปัญหาด้านพฤติกรรมหรือความบกพร่องทางการเรียนรู้ เป้าหมายของโปรแกรมด้วยตนเองคือการเพิ่มระยะเวลาที่นักเรียนใช้ในสภาพแวดล้อมในห้องเรียนแบบเดิมๆ

ข้อเสียของการจัดกลุ่มที่เป็นเนื้อเดียวกัน

มีการถกเถียงกันมากมายว่าการจัดกลุ่มที่เป็นเนื้อเดียวกันช่วยนักเรียนที่มีพรสวรรค์หรือทำให้พวกเขาเสียเปรียบหรือไม่ บ่อยครั้งที่นักเรียนในโครงการดังกล่าว หรือที่เรียกว่า “ห้องเรียนในตัวเอง” มักจะไปเรียนในสาขาวิชาพิเศษ เช่น ศิลปะ ดนตรี พลศึกษา หรือมนุษยศาสตร์ นักเรียนอาจรู้สึกถูกตราหน้าทางสังคมหากต้องไปเรียนในชั้นเรียน “พิเศษ” ทุกวัน

ปัญหาอีกอย่างก็คือถ้านักเรียนที่มีพรสวรรค์เชื่อว่าพวกเขาเหนือกว่าเพื่อนร่วมชั้นเพราะได้รับความสนใจเป็นพิเศษ เป็นหน้าที่ของเขตการศึกษาและครูผู้สอนในการบูรณาการโปรแกรมใดๆ ที่มีอยู่ในตัวเองในลักษณะที่ละเอียดอ่อน เพื่อป้องกันปัญหาการกลั่นแกล้งและสถานการณ์ทางสังคมที่เป็นปัญหาอื่นๆ

เด็กที่มีพรสวรรค์และมีความทุพพลภาพร่วมกัน เช่น ADHD อาจต้องใช้โครงการการศึกษารายบุคคล (Individual Education Program – IEP) ของตนเอง ซึ่งอาจหมายความว่าครูต้องแน่ใจว่าได้ปฏิบัติตามข้อกำหนดของ IEP แต่ละรายการ รวมทั้งสอนหลักสูตรระดับเกรดมาตรฐานด้วย

แต่สำหรับนักเรียนที่มีปัญหาด้านการเรียนรู้หรือพฤติกรรมรุนแรง ชั้นเรียนที่อาจมีขนาดเล็กกว่าอาจเป็นประโยชน์และช่วยให้ครูให้ความสนใจแบบตัวต่อตัวมากขึ้น นักเรียนที่ใช้เวลาเพียงส่วนหนึ่งของวันในห้องเรียนที่เป็นเนื้อเดียวกันอาจมีปัญหาในการปฏิบัติตามข้อกำหนดของหลักสูตรมาตรฐาน

นักเรียนที่มีพรสวรรค์อาจได้รับประโยชน์มากขึ้น

เนื่องจากนักเรียนส่วนใหญ่ในห้องเรียนเป็นนักเรียนทั่วไป ห้องเรียนจึงมีแนวโน้มที่จะมุ่งไปที่ความต้องการการเรียนรู้ของพวกเขา นั่นหมายความว่า ตัวอย่างเช่น แม้ว่าเด็กที่มีพรสวรรค์จะเข้าโรงเรียนอนุบาลโดยไม่รู้วิธีอ่าน แต่สัปดาห์เต็มที่ใช้ไปกับตัวอักษรเพียงตัวเดียวก็ไม่จำเป็น บทเรียนอาจกลายเป็นเรื่องน่าหงุดหงิด

เด็กที่มีพรสวรรค์ต้องการการกระตุ้นทางปัญญามากมาย และหากพวกเขาไม่ได้รับมันจากครู พวกเขาก็มักจะจัดหาให้ด้วยตนเอง หากบทเรียนกลายเป็นเรื่องน่าเบื่อ จิตใจของเด็กที่มีพรสวรรค์จะล่องลอยไปสู่ความคิดที่น่าสนใจมากขึ้น ผลการศึกษาในปี 2010 พบว่าเด็กที่มีพรสวรรค์กล่าวว่าพวกเขาต้องใช้เวลาพอสมควรในการรอเพราะพวกเขารู้อยู่แล้วว่าเนื้อหานั้นครอบคลุมอะไรบ้างดูเหมือนครูต้องการให้เด็กทุกคนก้าวไปข้างหน้าในอัตราที่เท่ากัน ดังนั้นเด็กที่มีพรสวรรค์จึงต้องรอจนกว่านักเรียนคนอื่นๆ จะตามทัน

ในห้องเรียนที่เป็นเนื้อเดียวกัน นักเรียนที่มีพรสวรรค์สามารถเคลื่อนที่ผ่านสื่อต่างๆ ได้เร็วขึ้น เพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาจะมีส่วนร่วมและไม่ประพฤติตัวไม่เหมาะสมจากความเบื่อหน่าย