การปิดโรงเรียนของ COVID-19 ที่กำลังดำเนินอยู่อาจส่งผลกระทบต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

การปิดโรงเรียนด้วยโรคโควิด-19 คาดว่าจะเพิ่มการแบ่งแยกทางวิชาการระหว่างนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การปิดโรงเรียนที่อาจขยายไปสู่ปีการศึกษา 2020-2021

การคาดการณ์ที่เผยแพร่ใน Educational Researcher ซึ่งเป็นสิ่งพิมพ์ที่ผลิตโดย American Educational Research Association ชี้ให้เห็นว่านักเรียนเกือบทั้งหมดจะได้เรียนรู้เชิงวิชาการน้อยลงในปีการศึกษา 2019-20 เมื่อเทียบกับปีก่อนหน้า

นักวิจัยรายงานว่ามีหลายปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อผลลัพธ์ของนักเรียนแต่ละคน รวมถึงการปิดโรงเรียน การเข้าถึงเทคโนโลยีและการเรียนรู้ ความเครียดทางเศรษฐกิจและสังคม และความไม่สงบของพลเมือง

พวกเขาแนะนำว่าเมื่อโรงเรียนเริ่มเปิดอีกครั้ง รัฐบาล ผู้กำหนดนโยบาย นักวิจัย นักการศึกษา ครอบครัว และนักเรียน จะต้องทำงานร่วมกันเพื่อตรวจสอบและใช้กลยุทธ์เพื่อสนับสนุนนักเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือมากที่สุด และลดการแบ่งแยกทางวิชาการ

สิ่งที่ศึกษาพบ

เนื่องจากการปิดโรงเรียนในวงกว้างเป็นระยะเวลานานเป็นประสบการณ์ใหม่สำหรับคนส่วนใหญ่ทั่วโลก นักวิจัยจึงวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับรูปแบบอื่นของการขาดเรียน พวกเขามองว่าการเรียนรู้ได้รับผลกระทบจากการขาดเรียนในโรงเรียนทั่วไป การปิดโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับสภาพอากาศ และการหยุดเรียนช่วงปิดภาคฤดูร้อนอย่างไร

เมื่อรวมข้อมูลนี้แล้ว พวกเขาคาดการณ์ว่านักเรียนส่วนใหญ่จะกลับไปปีการศึกษา 2020-2021 โดยต้องอ่านหนังสือที่คาดหวังไว้ประมาณ 63% ถึง 68% และคณิตศาสตร์ 37% ถึง 50% เมื่อเทียบกับปีการศึกษาที่ไม่ขาดตอนมาตรฐาน

อย่างไรก็ตาม พวกเขาคาดการณ์ว่านักเรียนที่อยู่ในอันดับสามของชั้นเรียนอยู่แล้วอาจมีพื้นฐานทางวิชาการในการอ่าน ซึ่งจะเป็นการเพิ่มการแบ่งแยกทางวิชาการระหว่างนักเรียน

ผู้เขียนร่วมของการศึกษา Megan Kuhfeld ชี้ให้เห็นว่าความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนจะได้รับผลกระทบน้อยกว่าทักษะทางคณิตศาสตร์ของพวกเขา เนื่องจากนักเรียนส่วนใหญ่มีเนื้อหาการอ่านที่เหมาะสมและมีส่วนร่วมที่บ้าน และครอบครัวพบว่าการอ่านร่วมกันง่ายกว่าการฝึกฝนตารางเวลา

เท่าที่ข้อมูลการขาดเรียนก่อนหน้านี้ถูกใช้เพื่อคาดการณ์ความเป็นไปได้ของการสูญเสียการเรียนรู้ ผู้เขียนศึกษายอมรับว่าปัจจัยอื่นๆ มากมายส่งผลกระทบต่อผลการเรียนรู้ของเด็กในสถานการณ์ปัจจุบันของเรา ตัวอย่างดังกล่าวรวมถึงการเข้าถึงเทคโนโลยีของเด็ก ความเครียดทางเศรษฐกิจและสังคม และความไม่สงบของพลเมือง

การเข้าถึงเทคโนโลยี

แม้ว่าโรงเรียนส่วนใหญ่จะพยายามให้การเรียนรู้เสมือนจริงผ่านแพลตฟอร์มออนไลน์ แต่การเรียนรู้แบบเสมือนเกิดขึ้นอย่างรวดเร็วหมายความว่ามีความไม่สอดคล้องกันระหว่างปริมาณและคุณภาพของการเรียนรู้ที่บ้านที่โรงเรียนจัดหาให้

นอกจากนี้ ไม่ใช่ทุกครอบครัวที่มีอินเทอร์เน็ตที่บ้านหรืออุปกรณ์ที่เหมาะสมในการเข้าถึงโมดูลการเรียนรู้ออนไลน์ การปิดห้องสมุดและสิ่งอำนวยความสะดวกการเรียนรู้สาธารณะอื่นๆ เด็กเหล่านี้เสียเปรียบอย่างมากเนื่องจากการเข้าถึงการเรียนรู้มีอย่างจำกัด

ความเครียดทางเศรษฐกิจและสังคม

ครอบครัวทั่วประเทศยังคงประสบกับระดับความเครียดที่เพิ่มขึ้นซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำงานจากที่บ้าน การตกงาน การสูญเสียโครงสร้างการสนับสนุนทางสังคม และการขาดการเข้าถึงทรัพยากร

แม้แต่เหตุการณ์ต่างๆ เช่น การยิงของตำรวจ George Floyd และ Jacob Blake และเหตุการณ์ความไม่สงบที่ตามมา ก็มีแนวโน้มที่จะส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการเรียนรู้ของเด็กที่อาศัยอยู่ในพื้นที่ใกล้กับเหตุการณ์และต่อเด็กผิวสีทั่วประเทศ

เพิ่มระดับของความวิตกกังวลด้านสุขภาพเกี่ยวกับการระบาดใหญ่ของ COVID-19 และระดับของความเครียดและความวิตกกังวลในบ้านหลายหลังก็สูงขึ้นกว่าที่เคย ความเครียดในครอบครัวในระดับสูงอาจส่งผลเสียต่อผลการเรียนในเด็ก

วิธีจัดการกับความแตกแยกทางวิชาการที่กว้างขึ้น

ความแตกแยกทางวิชาการไม่ใช่ปรากฏการณ์ใหม่ แต่ COVID-19 มีแนวโน้มแย่ลง แม้ว่าจะมีความคิดเห็นมากมายเกี่ยวกับวิธีการแก้ไขปัญหานี้ และไม่มีวิธีแก้ไขใดที่จะแก้ปัญหาได้อย่างสมบูรณ์ แต่โรงเรียนและนักวิจัยส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะใช้บริการกวดวิชาเพิ่มเติมในโรงเรียนเพื่อเป็นทางเลือกที่ดีที่สุด

ผู้ให้บริการกวดวิชาส่วนตัวจำนวนมากกำลังทำงานร่วมกับโรงเรียนต่างๆ เพื่อช่วยดำเนินกลยุทธ์เพื่อจัดการกับความแตกแยกทางวิชาการที่คาดว่าจะเกิดขึ้นในขณะที่เด็ก ๆ จะดำเนินต่อไปในปีการศึกษา 2020-2021

นอกจากนี้ โครงการริเริ่มของรัฐ เช่น Tennessee Tutoring Corps กำลังเตรียมความพร้อมให้กับนักศึกษาเพื่อช่วยกวดวิชานักเรียน K-6

นาดีม นาฮู แห่ง The Knowledge Society เสนอว่าแม้ว่าการสอนพิเศษจะเป็นประโยชน์ แต่นักเรียนก็ยังต้องการความปรารถนาที่จะเรียนรู้และมีเวลาเข้าร่วมการสอนพิเศษ “[Tutoring] ใช้ได้เฉพาะ … ถ้านักเรียนต้องการ หากนักเรียนของคุณรู้สึกไม่ปลอดภัยเกี่ยวกับการขอความช่วยเหลือ การให้แหล่งข้อมูลนี้ก็ไม่เป็นประโยชน์เท่าไหร่”

เขาแนะนำว่านักเรียนที่ด้อยโอกาสทางวิชาการมากที่สุดก็เป็นคนที่มีความรับผิดชอบมากกว่านอกโรงเรียนด้วย ดังนั้นจึงไม่มีเวลาเรียนเพิ่มเติม

ส่งเสริมให้นักเรียนของคุณแบ่งปันความรู้

ข้อเสนอแนะหนึ่งที่ Nathoo ทำคือการรวมการเรียนรู้ทางสังคมซึ่งหมายถึง “การจูงใจให้นักเรียนเป็นติวเตอร์และช่วยเหลือนักเรียนคนอื่นๆ”

ที่ปรึกษาด้านการศึกษา Jill White เห็นด้วยว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนมัธยมศึกษา นักเรียนจะเรียนรู้ได้ดีที่สุดโดยการแบ่งปันความรู้ เธอกล่าวว่า “จริงๆ แล้ว นักเรียนมัธยมปลายจะเรียนรู้ได้ดีที่สุดโดยสามารถแบ่งปันสิ่งที่พวกเขารู้ได้”

แม้ว่าอาจมีคำถามว่าการเรียนรู้ทางสังคมจะทำงานในห้องเรียนเดียวหรือไม่ แต่บางทีเด็กโตที่มีความสามารถทางวิชาการสูงกว่าเพื่อนร่วมชั้นก็สามารถให้ความช่วยเหลือแก่นักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมได้

สิ่งนี้มีประโยชน์กับทั้งนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่ต้องการความสนใจแบบตัวต่อตัวและนักเรียนที่มีอายุมากกว่าที่กำลังเรียนรู้ด้วยการสอน ในขณะที่การเรียนรู้ทางสังคมนี้เกิดขึ้น ครูมีโอกาสทำงานร่วมกับนักเรียนที่เหลืออยู่ในกลุ่มเล็กๆ เพื่อช่วยให้บรรลุความต้องการการเรียนรู้ของแต่ละคน

ตรงกันข้ามกับข้อเสนอแนะนี้ ผู้เชี่ยวชาญด้านการรู้หนังสือ ทาเลีย โคแวคส์ แนะนำให้โรงเรียนที่วางแผนจะรับความช่วยเหลือด้านการสอนจากภายนอก จะต้องพิจารณาถึงคุณภาพของผู้สอน “สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตคุณภาพของผู้สอน—พวกเขาคือครูที่ผ่านการรับรองซึ่งสามารถช่วยปิดช่องว่างได้จริงหรือ พวกเขาได้รับการฝึกอบรมในด้านการสอนหรือไม่? โดยการรับรองประสบการณ์การเรียนรู้คุณภาพสูง โรงเรียนสามารถช่วยปิดช่องว่างได้”

ผู้ปกครองสามารถทำอะไรได้บ้าง?

พ่อแม่อยู่ในตำแหน่งที่ไม่เหมือนใครที่จะเข้าใจจุดแข็ง มุมมอง และความสามารถเฉพาะตัวของลูกได้อย่างแท้จริง White กล่าว ด้วยการควบคุมความเข้าใจของคุณเองเกี่ยวกับลูกๆ และข้อมูลสำคัญอื่นๆ อีกสองสามส่วน คุณสามารถกระตุ้นให้เกิดความอยากรู้และการเรียนรู้ในเด็ก

• เด็กเล็กและชั้นประถมศึกษาตอนต้น: “คุณสามารถสอนพวกเขาได้เกือบทุกอย่างถ้าคุณใส่มันเข้าไปในเพลง”

• เกรด 4-8: “[They] ต้องการทราบตรรกะเบื้องหลังสิ่งที่พวกเขากำลังเรียนรู้ และเป็นการดีที่จะตอบคำถามเมื่อพวกเขาต้องการรู้ว่า ‘ทำไมเราต้องเรียนรู้สิ่งนี้’”

• โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย: “จริงๆ แล้ว นักเรียนมัธยมปลายจะเรียนรู้ได้ดีที่สุดโดยสามารถแบ่งปันสิ่งที่พวกเขารู้ได้ พวกเขาต้องการรู้ว่าคนอื่น ๆ ตระหนักถึงความคิดเห็นของพวกเขาอย่างเต็มที่”

นอกเหนือจากวิชาการแล้ว โรคระบาดนี้ได้ส่งความวิตกกังวล ความเครียด และความวุ่นวายมากมายในชีวิตปกติให้กับทุกครอบครัว ซึ่งอาจดูแตกต่างไปในแต่ละครอบครัว แต่เราทุกคนได้รับผลกระทบในทางใดทางหนึ่ง เป็นสิ่งสำคัญที่พ่อแม่ต้องตระหนักว่าลูกๆ ของเราไม่มีภูมิคุ้มกันต่อผลกระทบเหล่านี้

Kovacs อธิบายว่าเด็กสามารถดูดซับความวิตกกังวลของผู้ปกครองและส่งผลเสียต่อการเรียนรู้ของพวกเขา “สำหรับผู้ปกครอง สิ่งสำคัญที่ต้องให้ความสำคัญในตอนนี้คือ นักเรียนของพวกเขากำลังพัฒนาเส้นทางประสาทใหม่ทุกนาที และยิ่งเรากดดัน กังวล และวิตกกังวลมากขึ้น พวกเขาก็ยิ่งถูกกดดัน กังวล และวิตกกังวลมากขึ้นเท่านั้น

“อย่างไรก็ตาม หากเราปล่อยให้พวกเขาเป็นอิสระและแสดงให้พวกเขาเห็นว่าเรารู้สึกมั่นใจในตัวพวกเขา นั่นจะช่วยให้พวกเขามีความเป็นอิสระและมั่นใจ” โคแวคส์กล่าว

ข้อมูลในบทความนี้เป็นข้อมูลล่าสุด ณ วันที่ที่ระบุไว้ ซึ่งหมายความว่าอาจมีข้อมูลที่ใหม่กว่าเมื่อคุณอ่านข้อความนี้ สำหรับการอัปเดตล่าสุดเกี่ยวกับ COVID-19 โปรดไปที่หน้าข่าว coronavirus ของเรา